教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。

　　2．通過(guò)操作活動(dòng)，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，會(huì)進(jìn)行估測(cè)，逐步提高估測(cè)能力。

　　3．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　談話：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位千克，1千克的物品拎在手上是什么感覺(jué)？能舉例說(shuō)說(shuō)哪些物體的質(zhì)量是1千克嗎？

　　出示各種硬幣。

　　談話：請(qǐng)看老師收集的這些硬幣，1枚硬幣有1千克嗎？用千克作單位合適嗎？大家有什么想法？

　　引入：克也是質(zhì)量單位，稱比較輕的物品常用克作單位。克的符號(hào)是g。本節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)克。（板書(shū)課題：克的認(rèn)識(shí)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：由日常生活中熟悉的硬幣的輕重入手，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更為緊密，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得更有意義。]

　　二、引導(dǎo)實(shí)踐，解決問(wèn)題

　　1．認(rèn)識(shí)天平。

　　談話：我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構(gòu)造及使用方法）

　　2．感受1克的輕重。

　　（1）學(xué)生掂一掂2分的硬幣，感受2分硬幣的輕重。

　　（2）在天平的左邊放一枚2分的硬幣，右邊放10克的砝碼。讓學(xué)生觀察，2分的硬幣重多少？

　　提問(wèn)：怎樣才能稱出2分硬幣的質(zhì)量？（學(xué)生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的方法）

　　講解用標(biāo)尺上的游碼稱低于10克物品的質(zhì)量的方法。教師示范操作，稱出2分硬幣的質(zhì)量是1克。

　　（3）學(xué)生再次掂一掂2分硬幣，感受1克的輕重。

　　3．感受幾克的輕重。

　　（1）掂一掂，估一估。

　　談話：其他的硬幣重多少克呢？請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂其他的硬幣，估一估它們各重多少克。

　　學(xué)生活動(dòng)，并組織反饋。

　　（2）稱一稱。

　　教師用天平稱出三種1角硬幣的質(zhì)量：1克（2000～2003年發(fā)行的1角硬幣）、2克（大的1角硬幣）、3克（2005年發(fā)行的1角硬幣）。

　　（3）掂一掂，估一估。

　　讓學(xué)生掂一掂1克、2克、3克的輕重，再估一估5角、1元硬幣的質(zhì)量。

　　學(xué)生小組合作稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂。

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)掂、估、稱等活動(dòng)讓學(xué)生全面感知生活中常見(jiàn)的硬幣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到克離我們很近，我們的生活中存在著許多1克、2克、3克……的物品，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)克的感知更全面、更深刻、更準(zhǔn)確，也更具體形象。］

　　4．游戲——比比誰(shuí)的感覺(jué)準(zhǔn)。

　　規(guī)則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說(shuō)出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰(shuí)的感覺(jué)準(zhǔn)。

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生閉眼掂、估硬幣的質(zhì)量的游戲，使學(xué)生對(duì)克的認(rèn)識(shí)更深刻，強(qiáng)化學(xué)生的感知。］

　　5．比一比（感知比1克輕的物品）。

　　談話：將老師課前為你們準(zhǔn)備的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克輕。

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)掂一掂、比一比的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到1克雖然很輕，但生活中還有許多比1克輕的物品。］

　　6．找一找（感知幾十克、幾百克）。

　　談話：想知道你們課前到超市里買(mǎi)的袋裝食品有多重嗎？請(qǐng)小朋友們找一找，再掂一掂。

　　小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。

　　［設(shè)計(jì)意圖：超市里常見(jiàn)食品學(xué)生一般比較熟悉，特別是他們喜歡的食品。食品有多重，在這之前學(xué)生并沒(méi)有注意過(guò)。借助食品包裝上標(biāo)注的質(zhì)量，通過(guò)掂一掂的活動(dòng)，易于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到克在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也可感受到幾十克、幾百克物品的輕重，為感知、估測(cè)其他物品的輕重提供了參照。］

　　7．算一算。

　　提問(wèn)：利用小組同學(xué)的硬幣，你們還可以得到多少克？掂一掂，感受一下。

　　學(xué)生在小組內(nèi)嘗試、感受。如：10枚1元硬幣重60克、3枚1元和4枚5角硬幣合起來(lái)重34克……

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)把硬幣組合起來(lái)計(jì)算并感知輕重，使學(xué)生感受的范圍更廣闊，對(duì)克的認(rèn)識(shí)也更靈活、豐富。］

　　8．學(xué)習(xí)以克為單位稱物品的質(zhì)量。

　　出示第34頁(yè)水果圖。

　　提問(wèn)：你能看出圖中物品的質(zhì)量嗎？怎么看出來(lái)的？

　　討論：我們?cè)诜Q物品質(zhì)量或是看圖了解物品質(zhì)量時(shí)，首先要觀察什么？再怎樣讀出質(zhì)量？

　　談話：我們帶來(lái)的水果重多少克呢？請(qǐng)同學(xué)們估一估、稱一稱。

　　先選幾個(gè)稱一稱，讓其他學(xué)生通過(guò)比較再次估計(jì)自己水果的質(zhì)量，再稱一稱、掂一掂。

　　［設(shè)計(jì)意圖：由質(zhì)量相對(duì)固定的物品的輕重到生活中質(zhì)量相對(duì)不固定的水果的輕重，以多種對(duì)象組織學(xué)生對(duì)克的感知。通過(guò)估一估、稱一稱的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)物品輕重的估計(jì)能力。］

　　9．了解千克和克之間的進(jìn)率。

　　猜想：只看千克和克，你能猜想出它們之間的關(guān)系嗎？你是怎樣想的？

　　驗(yàn)證：（出示兩袋食鹽）一袋食鹽的質(zhì)量是500克，那么兩袋這樣的食鹽多少克？你是怎么算出來(lái)的？

　　把這兩袋食鹽放到以千克為單位的臺(tái)秤上稱一稱，說(shuō)明兩袋食鹽正好是1千克。

　　提問(wèn)：這個(gè)臺(tái)秤上的刻度是以什么為單位的？看一看，這兩袋食鹽有多重？

　　提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1千克=1000克。）

　　［設(shè)計(jì)意圖：千克與克一字之差，學(xué)生從字面上能夠猜出千克和克之間的關(guān)系，先讓學(xué)生猜測(cè)再驗(yàn)證，既培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，又培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，加深對(duì)千克和克之間進(jìn)率的印象。］

　　三、綜合練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

　　1．完成“試一試”。

　　談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了許多物品的輕重，我們的數(shù)學(xué)課本有多少克呢？

　　用天平稱出一本數(shù)學(xué)書(shū)大約重多少克。（書(shū)重218克，也可說(shuō)大約220克或200克）

　　提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒比，哪個(gè)重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大約重多少克。

　　分別稱出文具盒的質(zhì)量。再比一比，看估測(cè)的對(duì)不對(duì)。

　　2．完成“想想做做”的題目。

　　重點(diǎn)解決第4題：

　　（1）出示圖，指名說(shuō)說(shuō)圖的意思。

　　（2）知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？

　　（3）小組交流后，教師演示講解。

　　四、歸納總結(jié)，課后延伸

　　1．提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2．課后作業(yè)。

　　（1）分別掂一掂自己的學(xué)習(xí)用品和不同克數(shù)的硬幣，再比一比，估計(jì)各種學(xué)習(xí)用品的克數(shù)。

　　（2）到超市看一看，哪些物品是用克或千克作單位的。