教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷探索讀、寫(xiě)非整千的四位數(shù)方法的過(guò)程，理解數(shù)的組成，會(huì)正確地讀、寫(xiě)非整千數(shù)。

　　2.培養(yǎng)自主探索和合作交流的意識(shí)。感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激活舊知，引入新課

　　課件出示數(shù)位順序表。

　　提問(wèn)：從右邊起，第幾位是萬(wàn)位？其他幾位分別是什么位？

　　談話：老師帶來(lái)了一組信息，請(qǐng)大家讀一讀。

　　（1）我們學(xué)校有998名學(xué)生。

　　（2）正常人身上共有206塊骨頭。

　　（3）科學(xué)研究表明：柳樹(shù)可以活150年，梨樹(shù)可以活300年，雪松可以活2000年。

　　（4）今年有365天。

　　談話：這組信息中出現(xiàn)了一些數(shù)，同桌合作，一人用計(jì)數(shù)器撥出以上各數(shù)，一人說(shuō)出數(shù)的組成。

　　指定學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，并說(shuō)出組成。

　　當(dāng)學(xué)生撥出365時(shí)，教師在計(jì)數(shù)器的千位上加撥2顆珠，提問(wèn)：如果千位上再撥2顆珠，這個(gè)數(shù)是多少，怎樣讀？本節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一些新的數(shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾）

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1．教學(xué)幾千幾百幾十幾的讀寫(xiě)與組成。

　　學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥珠表示2365。

　　提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上撥出的數(shù)是多少？每個(gè)數(shù)位上的算珠各表示什么？

　　再問(wèn)：2個(gè)千、3個(gè)百、6個(gè)十、5個(gè)一合起來(lái)是多少呢？

　　提問(wèn)：你能讀出這個(gè)數(shù)嗎？

　　讓學(xué)生與同桌互相讀一讀，再指名讀數(shù)。

　　再問(wèn)：這個(gè)數(shù)讀作二千三百六十五，你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的嗎？

　　談話：讀數(shù)就是用最簡(jiǎn)潔的方式表示出這個(gè)數(shù)的組成。你會(huì)寫(xiě)二千三百六十五這個(gè)數(shù)嗎？自己在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

　　指名說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)數(shù)的。根據(jù)回答，教師板書(shū)2365。

　　2．教學(xué)中間有０的四位數(shù)的讀寫(xiě)與組成。

　　（1）中間有一個(gè)０的四位數(shù)。

　　讓學(xué)生將計(jì)數(shù)器百位上的3顆算珠撥去，同時(shí)教師用計(jì)數(shù)器演示2065。

　　提問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)計(jì)數(shù)器上的算珠各表示多少？

　　再問(wèn)：2個(gè)千、6個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是多少？這個(gè)數(shù)與我們剛才認(rèn)識(shí)的2365有什么不同？

　　再問(wèn)：這個(gè)數(shù)該怎樣讀呢？

　　讓學(xué)生與同桌互相讀一讀，再指名讀一讀。

　　談話：你會(huì)寫(xiě)這個(gè)數(shù)嗎？請(qǐng)對(duì)照著計(jì)數(shù)器上的算珠寫(xiě)一寫(xiě)。

　　反饋：你是怎樣寫(xiě)的？為什么要在百位上寫(xiě)“0”？

　　小結(jié)：如果一個(gè)數(shù)的中間哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就要寫(xiě)０占位，而且這個(gè)0要讀出來(lái)。

　　練習(xí)：同桌合作，一個(gè)同學(xué)任意說(shuō)一個(gè)中間有一個(gè)0的四位數(shù)，同桌把它寫(xiě)出來(lái)，再讀一讀。

　　（2）中間有兩個(gè)０的四位數(shù)。

　　讓學(xué)生將計(jì)數(shù)器十位上的6顆珠再撥去，同時(shí)教師用計(jì)數(shù)器演示2005。

　　提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)數(shù)和剛才的數(shù)有什么不同？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)2065中間有一個(gè)0，2005中間有兩個(gè)0）

　　再問(wèn)：你能說(shuō)出這個(gè)數(shù)的組成嗎？

　　提問(wèn)：（指計(jì)數(shù)器上的2005）會(huì)讀這個(gè)數(shù)嗎？（有的學(xué)生可能認(rèn)為2005應(yīng)讀作“二千零五”，也有的可能認(rèn)為應(yīng)讀作“二千零零五”。）

　　引導(dǎo)：體會(huì)一下，是讀作“二千零五”意思清楚，還是讀作“二千零零五”意思清楚？

　　小結(jié)：既然讀作“二千零五”就能清楚地表示這個(gè)數(shù)是由2個(gè)千和5個(gè)一組成的，就不需要再讀兩個(gè)零了。

　　讓學(xué)生試著自己寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演。

　　提問(wèn)：讀2005時(shí)只讀一個(gè)零，寫(xiě)2005時(shí)為什么要寫(xiě)兩個(gè)0呢？（體會(huì)寫(xiě)0占位）

　　討論：一個(gè)四位數(shù)中間有0時(shí)，讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)要注意什么？

　　小結(jié)：一個(gè)中間有0的四位數(shù)，如果中間有一個(gè)0，這個(gè)0要讀出來(lái)，也要寫(xiě)出來(lái)；如果中間有兩個(gè)0，讀的時(shí)候，只要讀一個(gè)零，寫(xiě)的時(shí)候，要寫(xiě)兩個(gè)0。

　　學(xué)生舉例，相互讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。

　　3．教學(xué)“試一試”。

　　（1）看書(shū)上第19頁(yè)“試一試”，自己讀題目要求。

　　（2）與同桌說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成，再讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（3）提問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)有什么相同的地方和不同的地方？讀的時(shí)候要注意什么？

　　明確：一個(gè)數(shù)中間的0要讀出來(lái)，末尾的0都不讀。

　　三、鞏固練習(xí)，加深理解

　　1．做“想想做做”第1題。

　　要求：請(qǐng)大家看著計(jì)數(shù)器上的算珠寫(xiě)出數(shù)，并讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)各數(shù)的組成。

　　2．做“想想做做”第2題。

　　同桌互相說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，教師巡視，并指名回答。

　　3．做“想想做做”第3題。

　　出示商品價(jià)錢(qián)，讓學(xué)生讀一讀，再在書(shū)上的表格里寫(xiě)出這些數(shù)。

　　4．做“想想做做”第4、5題。

　　談話：世界上有許多著名的地方，我們一起來(lái)了解一下。

　　第4題讓學(xué)生自己讀一讀。第5題讓獨(dú)立寫(xiě)數(shù)，反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　四、全課總結(jié)，課后延伸

　　談話：這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，認(rèn)識(shí)了非整千的四位數(shù)，掌握了這些數(shù)的讀、寫(xiě)方法。誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下這節(jié)課你有哪些收獲？如有疑問(wèn)，也請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　拓展練習(xí)：下面每組中的四個(gè)數(shù)字可以組成哪些四位數(shù)，先把能組成的四位數(shù)寫(xiě)出來(lái)，再讀一讀。

　　（1）3、5、1、8。

　　（2）9、0、4、2。

　　（3）4、0、0、6。