教學(xué)內(nèi)容：欣賞、唱歌、繪畫

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在詩歌、繪畫作品的欣賞中，發(fā)現(xiàn)它們選擇景物的特點。分析詩歌中描寫的景物，發(fā)現(xiàn)其中的色彩、空間、透視等問題。

　　2、在音樂作品中發(fā)現(xiàn)符號對情感的表現(xiàn)作用。

　　3、運(yùn)用獨特的眼睛來觀察世界，從新穎的角度來表現(xiàn)常見的事物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、音樂：通過自然景物表達(dá)情感的樂曲。

　　2、圖片；美術(shù)作品、攝影作品等。

　　3、詩歌：通過自然景色進(jìn)行情感描寫的作品(教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備)。

　　4、美術(shù)活動工具準(zhǔn)備：自選。

　　課型：綜合

　　教學(xué)過程：

　　樂曲中的色彩

　　1、欣賞《秋日的私語》。

　　2、請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母邢?，試著用語言描述和塑造一個情景，并談?wù)勥@情景給自己帶來的感受。

　　3、教師拿出曲中的某一片段，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試分析此片段的旋律對情感的表達(dá)。

　　4、根據(jù)樂曲請學(xué)生試著寫一首小詩，用詩歌來表達(dá)樂曲的情感。

　　光在變化

　　1、教師和同學(xué)一起展示自己查找的詩歌，繪畫作品及攝影作品。

　　2、教師選擇詩歌，請同學(xué)指出詩歌中所描述的色彩。

　　例如，《曉出凈慈寺送林子方》——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同，談天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

　　詩中的色彩有：“綠”、“紅”、“青”。

　　3、請同學(xué)分析色彩的組合關(guān)系，用語言描述這些色彩在畫面上是如何分配的。

　　整個畫面是以綠色調(diào)為主的畫面，畫面中的紅色和綠色形成對比的關(guān)系。綠和青色逐漸相接，綠色在逐漸變遠(yuǎn)的時候，色彩的明度、純度會降低，與天空的青色變得相似。

　　4、欣賞莫奈的《睡蓮》。進(jìn)一步體會色彩之間的關(guān)系。

　　5、請同學(xué)利用對比色來表現(xiàn)此詩歌的意境。

　　活動三：夕陽山外山 。

　　1、欣賞有關(guān)夕陽，晚霞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對夕陽下物體色彩變化的注意，通過晚霞的紅色，讓學(xué)生理解物體在光色的作用下，本身會反映光源的顏色。

　　2、利用不同色彩的燈泡，打在白顏色的紙上，使學(xué)生進(jìn)一步理解光源色對物體色彩的影響：

　　在陽光下，白紙的固有色基本沒有變化；在白熾燈下，白紙的顏色會偏紅橙色；在日光燈下，白紙的顏色會偏藍(lán)紫色。

　　3、聽賞歌曲《送別》談?wù)劯柙~中描寫的景物給你帶來的情感體驗。

　　4、運(yùn)用光源色的原理創(chuàng)作一幅繪畫作品。

　　活動四：不變的景物，多變的眼睛

　　1、請同學(xué)根據(jù)詩歌用語言描述自己準(zhǔn)備創(chuàng)作的繪畫作品，描述內(nèi)容包搖構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、景物造型、取景角度。

　　例如：《逢雪宿芙蓉山主人》“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。”

　　2、啟發(fā)學(xué)生從不同的視角來看景色。

　　3、人們在欣賞詩歌時，往往將自身放在詩歌以外，其實在很多時候，將自己做為詩歌中的一個人物或許效果很好。不一定要做詩人的角色，也不一定要做詩人描寫的那個人物，可以將自己虛擬在某一場景中，選擇場景中的某一點，做為觀察位置。

　　4、請學(xué)生根據(jù)描述創(chuàng)作一幅繪畫作品。

　　要求：反映詩歌的意境，而不是詩配畫。角度選擇要新穎。

　　教學(xué)評價建議：

　　1、學(xué)生是否能自覺運(yùn)用對比色，光源色。

　　2、學(xué)生是否能用語言較豐富表達(dá)出自己的想法。

　　3、學(xué)生是否能根據(jù)教師的啟發(fā)思考問題，并提出問題。

　　教學(xué)札記：

　　個別學(xué)生不懂得根據(jù)自己對古詩的理解添加景物。