1、盡量體現(xiàn)重點性

　　緊緊圍繞本單元訓練目標(讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧?進行教學，分三步進行：第一步，教學第一段第2句時先讓學生明確寫什么，再讀懂是按什么順序?qū)懙摹５诙剑虒W第二段時，先讓學生自學，完成作業(yè)題2，明確從第2句開始也是按時間順序?qū)懙模僖龑W生讀懂每個時間內(nèi)是怎樣把事物寫具體。第三步，最后引導學生學習作者按時間順序?qū)懙姆椒ǎx取自己最熟悉的一樣水果把它說具體，通過這樣強化，不但突出了本單元的教學重點，也強化了訓練。

　　2、盡力體現(xiàn)創(chuàng)新性

　　這是一篇老課文，在教學過程的設(shè)計上突出“新”，打破傳統(tǒng)的一段一段進行教學，而是先讓學生了解葡萄在哪里？——學懂課文第一句，再讓學生說葡萄溝是個怎樣的地方？——讀好最后一段，再抓住重點段落寫盛產(chǎn)水果進行教學。教學方法上力求“新”，運用了現(xiàn)代化教學手段進行教學，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

　　3、還給學生學習的自主權(quán)，

　　學生是學習的主體，教師是為學生服務(wù)的，學生自己能解決的問題，讓學生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學習)能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當?shù)狞c拔。

　　閱讀理解的每個環(huán)節(jié)都先讓學生自讀、自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過討論研究，然后反饋交流，在反饋交流中有問題讓學生自找自糾，學生學習積極性很高漲，效果也不錯。

　　4、盡能體現(xiàn)朗讀性，閱讀課應(yīng)該是書聲朗朗的

　　重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。

　　5、盡可體現(xiàn)能力性，注重學生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展

　　揭題時讓學生從不同的角度給“葡萄”說話，學習第一句話時讓他們用不同的方法說，整體感知課文后從不同的角度說說葡萄溝的印象，反饋交流時讓學生自己說，自評，自糾，學完課文后盡心體現(xiàn)自主性

　　讓學生學習作者的寫作方法，說自己喜愛的一種水果。通過反復(fù)地說，不但加深學生對課文的理解，也提高了學生的語言表達能力。

　　《葡萄溝》第1課時課堂實錄

　　師：請大家看大屏幕(點擊出示：“葡萄”)這兩個字誰會念，請站起來念。

　　生：葡萄

　　師：請大家一起念

　　生：“葡萄”

　　師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？

　　生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。

　　師：它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。

　　生：（書空）

　　師：小朋友記住這兩個字了嗎？

　　生：記住了

　　師：你能用“葡萄”說說話嗎？

　　生：我很喜歡吃葡萄。

　　生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。

　　生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！

　　生：我媽媽可愛吃葡萄了。

　　生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。

　　師：想說的小朋友請站起來說。

　　生：（自由說）

　　師：同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍。

　　生：葡萄溝。

　　師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？

　　生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。

　　生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。

　　師：是的，同學們說得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。

　　生：（看錄像聽錄音）

　　師：欣賞完了葡萄溝，誰能告訴大家葡萄溝在哪里？

　　生：葡萄在新疆吐魯番。

　　師：課文是怎么寫的，請大家打開書，把書上的句子讀給大家聽聽。

　　生：（讀第一段第一句話）

　　師：點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問題？

　　生：（自由讀句子）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了葡萄溝盛產(chǎn)水果。

　　生：我讀懂了那里的水果很多。

　　師：老師想問一下，你從哪里看出那里的水果很多呢？

　　生：我是從“盛產(chǎn)”這個詞中看出來的？

　　師：這位小朋友真會讀書，那“盛產(chǎn)”是什么意思，你們知道嗎？

　　生：知道了。

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。

　　師：是的。小朋友，這句話中有幾個表示地名的詞，請大家拿出筆用“□”標出。然后再想一想，這幾個地名所表示的范圍誰大誰小。

　　生：自由讀（用“□”標地名）

　　師：表示地名的詞有哪幾個？

　　生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。

　　師：小朋友有不同意見嗎？（點擊這三個詞，分別在底下劃“——”)

　　生：沒有。

　　師：小朋友看看，這幾個表示地名的詞中有幾個生字，你認為哪個字最難寫呢？

　　生；“疆”“新疆”的“疆”。

　　師：下面請哪個小朋友站起來說說你是怎樣記住這“疆”字的。

　　生：“疆”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個“弓”，弓的豎折折鉤里面有個變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。

　　師：誰能用更簡單的方法記住右邊部分。

　　生：右邊是三橫中間兩個土。

　　師：下面請大家把三個表示地名的詞按范圍的大小寫在相應(yīng)的橫線上（完成作業(yè)題1。）

　　師：（點擊出示作業(yè)題1）誰能幫助老師完成這項作業(yè)，告訴大家，誰大誰小。

　　生：（上臺邊點擊邊說）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。

　　師：請大家再看一看地圖，新疆在我國的西北部，新疆有個吐魯番，吐魯番里面又有一個葡萄溝。

　　那么葡萄是個怎樣的地方，作者又是用什么方法把它寫具體的，請大家認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。

　　生、：自由讀課文

　　師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認識了沒有，誰能告訴大家，你認為哪個字最難讀？為什么？

　　生：我認為“疆”最難讀，因為“疆”既是三連拼，又是后鼻音。請大家跟我讀“jing”

　　生：我認為“串”最難讀，因為它既是翹舌音又是三連拼。請大家跟我讀“chun”

　　生：我認為“棚”最難讀，因為它是三連拼，請大家跟我讀“png”

　　師：你認為難讀的字自己站起來讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：葡萄溝是個怎樣的地方，你們看了錄像，讀了課文，誰能站起來說一說。

　　生：葡萄溝是個盛產(chǎn)水果的地方。

　　生：葡萄溝是個美麗的地方。

　　生：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名。

　　生：葡萄溝的老鄉(xiāng)很熱情好客，所以說那里是個好地方。

　　師：想說的請站起來說

　　生：（自由說）

　　師：葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉(xiāng)又很熱情好客，所以說葡萄溝真是個好地方！

　　點擊出示：“葡萄溝真是個好地方！”

　　這句話怎么讀好它呢？請大家試一試。

　　生：（自由練讀）

　　師：誰能說說這句話該怎么讀？

　　生：（讀）我是用贊美的語氣讀。

　　生：（讀）我是用驕傲的語氣讀的。

　　生：（讀）我是用高興的語氣讀的。

　　師：你認為該用怎樣的語氣讀，就美美地讀一讀

　　生：（自由讀）

　　師：葡萄溝是個好地方，主要是因為那里——

　　生：盛產(chǎn)水果

　　師：葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果，作者又是用什么方法，怎樣來寫的。請小朋友認真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫水果的句子，寫了哪些水果用“——”劃（喜歡怎么讀就怎么讀）

　　生：（自讀）

　　師：誰能站起來讀一讀寫水果的句子。

　　生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　師：這句話寫了哪些水果？

　　生：這句話寫了杏子、香梨、蜜桃、沙果……

　　師：是的。（點擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙