一、談話導(dǎo)入新課：

　　請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

　　1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？

　　2。師：這節(jié)課，老師也想帶小朋友去游覽一個(gè)地方。

　　（課件出示水鄉(xiāng)圖和“水鄉(xiāng)”兩個(gè)字。）

　　二、過生字關(guān)。

　　1、（課件演示：水鄉(xiāng)的小河里開來了一艘小船）

　　師：小朋友，游覽水鄉(xiāng)的小船已經(jīng)開來了，老師給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張船票，如果你們能把船票后面的詞語讀出來，你們就能上船了。現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學(xué)聽，哪個(gè)小朋友讀不出來，就幫幫他。

　　生：自由讀，互相讀。

　　2、師：會(huì)讀了嗎？那就請(qǐng)小朋友拿好船票，準(zhǔn)備上船了。誰先來驗(yàn)票？

　　指名讀，小組讀，齊讀。

　　師注意及時(shí)鼓勵(lì)：（你真棒，歡迎你上船！）

　　（祝賀你，你也可以上船了。）

　　（真不錯(cuò)，請(qǐng)上船！）

　　3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）

　　歡迎各位小朋友乘上瀏覽水鄉(xiāng)的小船，請(qǐng)坐好，船兒就要開了。讓我們一邊瀏覽水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，一邊聽一曲水鄉(xiāng)歌。

　　（課件播放水鄉(xiāng)風(fēng)光）

　　（評(píng)：教師巧妙地利用“船票”的形式，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望中自主學(xué)習(xí)生字，并通過自讀和小組互讀，使生字的學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，為下面的教學(xué)做好了必要的鋪墊。）

　　三、品讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　師：你們覺得水鄉(xiāng)怎么樣？

　　生：水鄉(xiāng)的水很多

　　師：是啊，水鄉(xiāng)的水多，船多，水鄉(xiāng)美。那就讓我們劃著船兒，趕緊去欣賞水鄉(xiāng)的水吧！請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一小節(jié)。

　　生：自由讀。

　　師：誰來讀給大家聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　（評(píng)：新課改中的新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生評(píng)議，這既是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，很好地體現(xiàn)了民主的教學(xué)思想。）

　　師：水鄉(xiāng)的水真的很多嗎？請(qǐng)小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？（師配樂范讀）

　　生1：我看到池塘，一個(gè)連一個(gè)。

　　生2：我看到水鄉(xiāng)的水被風(fēng)一吹，蕩起了波紋。

　　生3：我看到了水鄉(xiāng)的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。

　　師：看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？

　　生1：我想到河里去玩水。

　　生2：我想到池塘里去捉小魚。

　　小朋友這么喜歡水鄉(xiāng)的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）

　　師：就這么讀，誰還能讀得更美些？

　　誰能把小河、池塘讀得再多些？

　　（評(píng)：在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí)，教師通過范讀，學(xué)生邊聽邊想象，你看到了什么呢？孩子的思維插上了想象的翅膀，也讓二維的文字在孩子們的小腦瓜里變成了三維的動(dòng)畫。我覺得一旦孩子頭腦里出現(xiàn)了鮮活的畫面，他就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更加高漲。在接下來的朗讀指導(dǎo)中，沒有枯燥乏味的繁瑣分析，也沒有滔滔不絕的告訴，有的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自讀自悟，學(xué)生在自讀自悟“過電影”的過程中，已經(jīng)學(xué)懂了課文，感受到了渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　師：水鄉(xiāng)的水多，船也多，船是水鄉(xiāng)重要的交通工具，現(xiàn)在我們就去欣賞水鄉(xiāng)的船吧！

　　生自由讀這一小節(jié)。

　　師：水鄉(xiāng)的船各種各樣，小朋友做的船又是怎樣的呢？（生展示）

　　師：如果你劃著這么美麗的小船來到水鄉(xiāng)，你最想去干什么？

　　生：我想去撈魚

　　師：無論你想到水鄉(xiāng)來捕魚撈蝦，還是旅游觀光，開上你的小船出發(fā)吧！

　　生：上臺(tái)貼畫

　　師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會(huì)兒我們來選出最佳配音員。

　　先在四人小組里練一練，可以一個(gè)人讀，也可以幾個(gè)人合作讀，還可以加上動(dòng)作讀。

　　生上臺(tái)表演。

　　生評(píng)議。

　　（評(píng)：學(xué)生在品悟了上一小節(jié)后，在潛移默化中積累了不少朗讀方法，提高了品悟能力。在這一小節(jié)中，教師通過啟發(fā)想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，活躍了課堂教學(xué)氣氛，又通過合作學(xué)習(xí)將所學(xué)方法不斷內(nèi)化，學(xué)以致用，真正做到以讀促悟，讀中見悟。很好地達(dá)到了“讓學(xué)生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　師：讀完這一小節(jié)，你們有什么問題要問嗎？

　　生1：歌怎么能裝在籮里呢？

　　生2：水鄉(xiāng)的新生活是什么樣的？

　　生3：

　　師：你們?cè)撛鯓咏鉀Q這些問題？

　　生1：小組討論

　　生2：到課文里去找答案

　　師：那就請(qǐng)我們一邊讀書，一邊解決這些問題。

　　師：如今的水鄉(xiāng)，房子高了，環(huán)境美了，魚兒肥了，交通便利了，通訊發(fā)達(dá)了，水鄉(xiāng)人心中也裝滿了幸福的歌，能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來嗎？

　　個(gè)人、男女比賽讀。

　　（評(píng)：質(zhì)疑質(zhì)在有疑處。思維的激活，起于對(duì)問題的困惑和探究，對(duì)問題的思考，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，但也不是漫無邊際地提問，教師能抓住課文的難點(diǎn)，讓學(xué)生在真正有疑問的最后一小節(jié)去質(zhì)疑，并通過讀書、討論自己解決。讓學(xué)生在和文本、教師的互相對(duì)話中，充分地說出他們的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩＃?/p>

　　四、拓展

　　1、你想給水鄉(xiāng)的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)嗎？（課件出示：大余什么多？）

　　2、你們能學(xué)著課文的樣子，也來寫一首小詩(shī)嗎？

　　（分四人小組討論）

　　3、展示交流。

　　五、總的評(píng)析

　　一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。

　　整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學(xué)里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學(xué)的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當(dāng)然，新課堂教學(xué)不但應(yīng)該充滿生命活力，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認(rèn)知發(fā)展，更要重視孩子們情感的發(fā)展；既要重視眼前的教學(xué)成果，更要著眼孩子們未來終身的發(fā)展。因此從這個(gè)意義上說，新課改中的新課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山！而這些新課改理念，在韓老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》里得到了很好地印證。