教學目標

　　1、 學生能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。

　　2、 嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。

　　3、 學生通過實驗觀察小魚尾鰭的血液流動,能夠分辨血管的種類及血液在不同血管內的流動情況,在實驗過程中培養學生愛護小動物的情感。

　　4、 通過制作血管模型,提高學生動手實驗的能力。

　　重點、難點

　　重點:能夠分辨三種血管,了解血管結構與功能相適應的關系。

　　難點:1、組織好實驗,達到理想效果。

　　2、能夠在鏡下分辨靜脈和動脈血管。

　　課前準備

　　教師:1、準備實驗的材料用具,顯微鏡,培養皿,滴管,棉絮,尾鰭色素少的活的小魚,動、靜脈血管的橫切面切片或圖片。

　　2、有關血管的錄象資料。

　　學生:預習本課內容,根據自己的理解制作不同類型血管的結構模型。

　　教學設計

　　學習內容

　　學生活動

　　教師活動

　　第二節 血流的管道——血管

　　一、血管的類型

　　實驗 觀察小魚尾鰭內血液的流動

　　血管的結構特點

　　功能

　　由曾經有輸液和驗血經歷的同學,介紹輸液或取血的位置。同學聆聽并思考,提出疑問。

　　以小組為單位,針對感興趣的問題,提出假設并設想制訂探究方案。

　　實驗操作,顯微鏡下觀察小魚尾鰭內血液的流動。嘗試分辨血管的種類以及血液在不同血管內的流動情況。

　　小組分別匯報實驗結果。

　　形成關于血管及血流情況的感性認識。

　　結合自制的不同類型血管的模型,討論血管的不同結構特點與各自功能的關系。

　　發現自制模型與實際血管情況的不同,了解現代醫學發展趨勢,留下待解的難題。

　　列表歸納比較不同血管的結構與功能特點。

　　結合日常親歷或所見,設疑激趣,引發學生進一步質疑,激發探索熱情。

　　教師引導,使學生制訂的探究計劃切實可行。

　　介紹實驗注意事項。巡視,引導、鼓勵學生不急不躁,通過觀察解決問題。

　　演示微觀攝影拍攝的人體不同類型血管及內部血流情況。

　　結合不同血管的橫切面圖,引導認識不同類型血管的結構特點與它們的功能相適應的特點。

　　引導了解現代醫學有關心腦血管的發展現狀,激發學生繼續探索創新的熱情。

　　協助完善

　　教學過程

　　師:平日里,當我們身體不適去醫院就診,有時醫生會讓我們驗血,必要時還需要輸液治療。是否注意到驗血或輸液時,針刺的部位一般在哪里?

　　生:我化驗過血,是在手指尖上取血,好象是無名指。輸液是在手背上扎針。

　　生:我見過在耳垂上取血化驗的。有的小孩子輸液扎針是在腳上或頭上。

　　師:想過為什么要在這些部位取血或輸液嗎?

　　生:疑惑

　　師:同學們不妨抬起手,看看手背以及手臂內側的“青筋”,這些被人們稱為“青筋”的結構是什么?

　　生:這是血管。

　　師:對,這是我們人體內的血管——血液流動的管道,本節課我們來一起學習認識它。

　　板書:血流的管道——血管

　　師:剛才提到化驗取血和輸液,為什么要選擇不同的部位?這與我們人體內的血管有沒有關系?

　　生:身體內的血管粗細不同:手指尖和耳垂里面的血管比較細,手臂上的血管比較粗。

　　師:好,結合下面的事例作進一步推測,我們人體內的血管類型及其特點:中醫診脈時不是把手指放在“青筋”這樣的血管,而是放在手腕處(示意位置),這里用肉眼看并沒有清晰的血管;輸液或抽血時用橡皮筋扎緊針刺部位上方,管內有回血立即松開橡皮筋,并且輸液時針總是朝向上臂等等。

　　生:血管的搏動情況不一樣,有動脈、靜脈之分。

　　生:血管里面的血液流動有方向性,手背上隱約能看見的這些血管(稱為“青筋”的)里的血液是從手向肩膀方向流動的。

　　生:、、、、、、

　　師:同學們根據提供的事例和各自的經驗,對人體內血管的情況進行了推測,實際情況是怎樣的呢?讓我們通過實驗觀察。

　　生:實驗操作 觀察小魚尾鰭內血液的流動結合進行小組討論

　　師:請介紹顯微鏡下看到的血管的情況,注意血管里面的血流情況。

　　生:有許多細小的血管,有些比較粗。特別細小的是毛細血管,里面的血流速度很慢。

　　師:你是怎樣區別毛細血管與周圍其它血管的?試著總結毛細血管有哪些特點?

　　(播放微觀攝影拍攝的人體內各類血管及血流情況錄象)

　　生:可以看到紅細胞單個通過,就象它的名稱細如毛發。

　　生:小魚尾鰭毛細血管比較多。毛細血管的血管壁非常薄,只有一層細胞。

　　生:毛細血管具有:管細、壁薄、量多的特點。

　　師:同學觀察的很細致,而且歸納的也很好。毛細血管的特點可以再加一點:面廣——毛細血管在身體內分布廣泛,除指甲、毛發等處外,毛細血管幾乎無處不在。毛細血管的這些特點,有什么意義?

　　生:毛細血管周圍就是人體組織細胞,這樣有利于血液與周圍的組織細胞充分地進行物質交換,血液里運輸著營養物質,同時可以把組織細胞產生的廢物帶走。

　　師:課件展示,發生在毛細血管處的物質交換動畫演示。

　　師:與毛細血管兩端連接的較為粗大一些的血管分別是什么血管?判斷依據是什么?

　　(小組簡短交流)

　　生:與毛細血管相連的一端是動脈,一端是靜脈。來血的一端是動脈,因為動脈是將心臟的血液輸送過來的血管,另一端是靜脈。

　　生:(手持自制的血管模型)還可以根據血管壁的厚薄來區分:我們用報紙卷的紙筒來說明,兩個紙筒外觀直徑一樣,其中一個紙筒的層數較多——管壁厚,代表動脈,彈性大;另一個紙筒紙的層數比較少——管壁薄,代表靜脈,彈性小。另外我們還用一層紙卷粘合,代表毛細血管。

　　師:這個創意很好,有助于我們理解不同血管的結構特點。出示動脈、靜脈的橫切面圖

　　(另有其他類似制作,用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分別代表動、靜脈血管和毛細血管;也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各種血管的等等。)

　　師:還有沒有其它的區分方法?

　　生:可以根據動、靜脈血管的血液流動速度區分:動脈血管內血流速度快,靜脈里血流速度慢,和消防水管有些相似,管內水流速度快時,管壁比較硬,管內水流速度慢時,管壁按上去比較軟。

　　師:血管內血液流速不同,血管壁受到的壓力就不同,這就是平時人們所說的血壓。由于心臟向血管供血是間斷的,和消防水管略有區別,動脈表現的是搏動明顯,相比較靜脈搏動較弱,根據搏動情況不同可以區分動脈和靜脈血管。

　　生:明白了,難怪中醫診脈要在手腕位置,這里的血管是動脈血管,搏動比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管,搏動較弱,都是靜脈血管。

　　生:一些粗大的動脈血管一般在身體比較深的位置,分布較淺的多是靜脈。

　　生:在人體四肢,還可以根據血管中是否有靜脈瓣區分動脈和靜脈血管,靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣,動脈則沒有。

　　師:很好,同學用不同的方法認識比較了人體內的各種血管,動脈、毛細血管、靜脈三種類型血管的結構特點和功能各不相同。請同學們試著設計表格對三種血管的結構、功能總結歸納。

　　師:在人體內,血液循環需要由心臟和血管組成封閉的管道系統,血液在其中循環流動,那么,三種類型血管以及與心臟是怎樣的通連關系?

　　生:(上黑板圖示)

　　師:那么,能否解釋輸液或抽血時,為什么要在針刺位置的上方用膠皮管捆扎起來?

　　生:輸液或輸血時選擇的是靜脈血管,在針刺位置上方用膠皮管捆扎可以阻礙管內血液回流,使血管脹粗,容易辨認。

　　生:選擇靜脈血管還與這種血管分布較淺、管壁薄、血流速度慢有關。

　　師:通過圖示,我們可以看到,由于心臟和全身各類血管的連通,形成了封閉的管道系統,血液在其中循環流動,從而保證了人體內的物質運輸,所以管道系統暢通與否,直接影響著物質的運輸。有沒有管道阻塞或流通不暢的情況呢?

　　生:有些人血管硬化,對血液循環會有影響。

　　生:看到有些人,一般老年人多見,小腿部位出現靜脈曲張,影響下肢血液回流。

　　生:、、、、、、

　　師:對于各種由于血管管道不暢引起的各種病變,請你設想,如果治療需要用人造血管替換局部血管時,用作替換材料的人造血管應滿足哪些要求,才能用于臨床?

　　教學后記:

　　在設計本節課教學方案時,注意從學生的日常輸液、驗血、診脈等身邊事入手,激發學生興趣,引發學生思考,學生參與積極性高。結合教學內容,引導學生自制了各種形式的血管模型,對于學生理解不同類型血管的結構特點不同有一定幫助。存在的不足,相關的中、西醫知識了解有限,有些內容沒能展開和涉及,使學生感到學科知識與現實生活還有距離,這方面有待進一步學習提高。