一、組織教學

　　微笑問候學生當天感受，簡要講評上節課作業，分發作業紙。

　　二、導入新課

　　同學們，上節課我給大家介紹肖像畫的由來以及早期肖像畫的作用，還欣賞了攝影術發明以后，出現的各種各樣的風格迥異的肖像畫。我們學習了如何觀察人物的五官，以及體會了通過五官來表現人物性格和內心精神世界。那么今天我們再來看一些彩色的范圖。

　　看了這些范圖你們有什么感覺？是不是覺得這些都是亂涂亂畫，怎么把人的臉畫成彩色的，怎么眼睛不是眼睛，鼻子不像鼻子呢？好像這些畫都是小孩子畫的。這里面確實有一部分畫是出自小朋友之手，我請個同學來區分一下。（請同學區分，并說出區分原因）而另外這些可都是出自世界鼎鼎有名的大畫家之手，這個畫家就是誰呢？（畢加索）有沒有人對畢加索有一點了解的？（先讓同學回答）

　?。ń處熃榻B）：畢加索是二十世紀最重要和最著名的畫家之一。他的父親也是一位畫家，在畢加索很小的時候就教他畫畫。我們上節課說了，自從照相術發明了以后，許多畫家就開始嘗試不同的畫法，從寫實的畫法轉向各種不同風格的畫法，來表現畫家的精神情趣和個性風格。他們還發現，孩子眼里的世界是那么豐富和美好，一切充滿了新鮮和活力，在孩子們的眼里，世界就是一個千變萬化的萬花筒，所以他們開始學著像孩子那樣去看世界。

　　創造思考是人類精神活動的最高境界，而創造的產物是人類最高成就之一。圖１２、１３、１４全是世界著名藝術大師畢加索的作品，他在繪畫事業上不斷地改變自己的繪畫，不斷地嘗試各種畫法。記得有人曾經說過，“畢加索的偉大，并不在于他的某張畫，而在于他的創造精神，因為他終身都在創造。”

　　在他的這幾幅畫里，我們看到人物的形象好像很特別，畢加索為什么這么畫呢？（提問同學）

　?。ń處熃榻B）：在此之前，所有的不同風格的繪畫都是表現一個靜止的畫面，即使是運動著的人，在畫上表現出來的也總是停留在某個瞬間的姿態。我們知道一個人從正面和從側面看是不一樣的，畢加索就把在不同時間里看到的同一對象的不同側面，組織到了一個平面的畫面里。

　　（請同學分析圖１３）：圖１３畫的是一個抱著玩具娃娃的小女孩，畫家把小女孩的不同側面組合在一起，讓我們看到一個既像正面又像側面的頭部形象。好像小女孩的頭總是在來回地動著。

　?。ń處熆偨Y）：其實在我國民間剪紙和刺繡圖案中，早就有過許多這樣的創作手法，然而卻沒有引起人們的注意，只有畢加索發現了它并創造了著名的立體畫派。

　　出示馬蒂斯畫冊，我們上節課給大家看過馬蒂斯的肖像畫，那么老師手里拿的這本就是馬蒂斯的油畫冊，大家可以借此再了解一下馬蒂斯畫的特別之處。讓學生了解馬蒂斯畫派風格，觀察色彩中的人物肖像與素描人物肖像的共通之處。

　　請注意，你們在互相觀察和動手之前，最好做到心中有數。把握好從對象那里獲得的第一感受，再根據對象綜合出總體印象，然后發展成朦朧的臆想。畫畫時要凝神專注，精神集中，調動感情，進入角色。當然你還可以選擇任何一種方法創作肖像畫，要么使它盡可能像你畫的那個人，要么只畫出那個人的情緒和給你的印象，可以畫正面也可以畫側面。這些都由你們自己來選擇。

　　三、課堂作業

　　作業要求：

　　１． 觀察人物特征，所畫對象可以是身邊的同學也可以是印象中深刻的人物。

　?。玻?鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

　?。常约哼x擇表現手段，可以是單純的線條運用也可以明暗與線結合，或其它方法。要突出對象的神情和個性。要注意表現方法是多種多樣的，同學們可以自由選擇和發揮。要打破傳統的畫頭像三部曲。

　?。矗?在所畫肖像旁，寫上所畫對象的姓名和你表現她的哪些特征。

　　四、引導評價

　?。保?能否通過學習活動加強與同學的交流并和同學建立友好的關系？

　?。玻?能否將人物肖像生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人物（同學）是否滿意？

　?。常?和同學一起討論他們的作業。詢問他們對這樣的學習活動的感受。并鼓勵他們提出自己的不同看法。