主要涉及領域：

　　語言

　　活動目標：

　　1.自主閱讀、交流與講述故事的內容，了解《神筆馬良》的主要情節。

　　2.積極思考，通過不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機智、愛憎分明的性格特征。

　　3.大膽想象、交流，體驗關愛別人、關愛自然的快樂。

　　活動準備：

　　1.壁畫故事《神筆馬良》。

　　2.圖書、實物投影儀。

　　活動過程：

　　1.談話導入，激發閱讀興趣

　　指導語：這是誰？你在幼兒園什么地方見過他？你認為他是一個什么樣的人？

　　2.學習故事，理解故事內容

　　（1）初次閱讀，整體感知。

　　①自主閱讀故事。

　　指導語：馬良是誰？故事中發生了一件什么事？你看懂了哪一頁，講給大家聽一聽。

　　②討論：你是怎樣知道書中所講的故事的？你有什么問題需要大家幫助解決？

　　（2）細細閱讀，感悟情節。

　　①了解閱讀要求，再次閱讀，重點了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節。

　　②交流：馬良是怎樣學習畫畫的？他又是怎樣得到神筆的？他用神筆做了些什么？

　　③語言與畫面匹配：請小朋友找出與下列語句相匹配的畫面在第幾頁？

　　（3）進一步閱讀圖書，感受馬良的形象特征。

　　①借助實物投影儀，師幼共同閱讀故事（教師有感情地講述）。

　　②討論：白胡子爺爺要送神筆給馬良？神筆神在哪里？為什么它到了畫師手上就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的？你覺得馬良是一個怎樣的人？

　　3.大膽想象，拓展思維

　　（1）想象與講述：馬良得到了他夢寐以求的神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會做些什么？

　　（2）總結，贊賞關心別人、關心自然的美好愿望。

　　延伸活動：

　　1.請幼兒以組為單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現馬良幫助窮人與懲治大官的經過。

　　2.在班上開展“計算機里的‘神筆馬良’”活動，鼓勵幼兒嘗試用“畫筆”軟件開展繪畫活動。

　　資料鏈接：

　　神筆馬良

　　從前，有個叫馬良的孩子很喜歡畫畫，可是他因為家里窮買不起畫筆。有一天，他放牛回來路過學館，看見里面有個畫師在給大官畫畫。馬良看得入迷，不知不覺走了進去。他對畫師說：“我很想學畫畫，可以借給我一支筆嗎？”可畫師卻瞪了他一眼，罵道：“窮孩子也想學畫畫？呸！”

　　馬良是個有志氣的孩子，從此，他每天都苦練畫畫，看見什么就畫什么。到山上打柴時，他就折根樹枝，在沙地上學著畫鳥。到河邊割草時，他就用草根蘸蘸河水，在石頭上學著畫魚。晚上回到家里，他還要把白天學畫的東西再畫一遍。有人問他：“馬良，你學會了畫畫，也去給大官們畫畫嗎？”馬良搖搖頭說：“不！我要給窮人畫！”

　　日子一天天過去了，馬良畫畫進步得很快。他畫的鳥就差不會叫了，畫的魚就差不會游了。一次，他在村口畫了只小母雞，村口的上空就有老鷹在打轉。還有一次，他在山后畫了只黑毛狼，嚇得牛羊不敢在山后吃草。但是，馬良還沒有一枝筆。他想：自己能有一枝筆該多好啊！

　　一天晚上，屋里忽然閃出一道金光，出現了一位白胡子爺爺。白胡子爺爺送給馬良一枝筆，說：“你現在有一枝筆了，記住自己的話，去給窮人畫畫吧！”馬良立刻拿筆在墻上畫了一只公雞。奇怪！公雞活了，“喔喔”地叫起來。原來，這是一枝神筆。馬良有了這枝神筆，天天給村里的窮人畫畫，要什么就畫什么，畫什么就有什么。

　　大官聽說后就帶兵來捉他，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，說：“我不會畫！”大官氣極了，就把他關在監牢里。到了半夜，看守監牢的兵睡熟了，馬良在墻上‘畫了一扇門，監牢里的窮人都跟著他跑了出去。

　　一天，他看到農民們沒有水車，只能用木桶背水，很辛苦，于是就給他們畫了幾架水車。農民們有了水車，都很高興。忽然人堆里鉆出幾個官兵，又把馬良抓去了。大官搶走馬良的神筆，讓畫師畫搖錢樹。畫師在墻上畫了一棵搖錢樹，大官急忙跑過去搖，“砰，的一下，額角上撞起了個大疙瘩。大官只得把馬良放出來，對他說：”好馬良，你給我畫一張畫吧！“馬良想奪回神筆，就答應了。大官非常高興，把神筆還給馬良，叫他畫一座金山。馬良在墻上畫了個大海。大官生氣地說：”誰叫你畫海？快畫金山。“馬良用筆點了幾點，海上出現了一座金山，金光閃閃，滿是金子。大官高興極了，說：”快畫一只大船，我要上金山運金子去！“馬良畫了一只大船，大官帶了畫師和許多官兵跳上船，說：”快開船！快開船！“馬良畫了幾筆風，桅桿上的帆鼓了起來，船直向海中央駛去。大官嫌船慢，在船頭上大聲說：”風大些，風大些！“馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起了滾滾波濤，大船有點傾斜了。大官害怕地說：”風夠了！風夠了！“馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水翻騰起來，海浪一排排向大船壓去。大船翻了，大官們沉入海底。馬良又回到窮人那里，給窮人畫畫了。