6.我的老師

　　一、學(xué)案設(shè)計(jì)

　　【三維目標(biāo)】

　　1、能用記敘文的六要素概括出文中七件事例及其選材角度。

　　2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　3、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　難點(diǎn)：理解、揣摩語句，體會(huì)思想感情。

　　【自主預(yù)習(xí)】

　　1、查找作者魏巍的資料（便箋貼）

　　2、給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字

　　黑痣（ ）卜問（ ） 時(shí)辰（ ）褪色（ ）kē（ ）頭

　　糾紛（ ）yú（ ）錢 焚香（ ）狡猾（ ）

　　2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

　　3、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

　　4、這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

　　【探究展示】

　　1、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

　　2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

　　3、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

　　4、“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么 偉大的人啊！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

　　5、“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？

　　（個(gè)案與反思）

　　【課外延伸】

　　假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？（用便箋貼）

　　【當(dāng)堂檢測(cè)】

　　1、蔡蕓芝老師給“我”寫信時(shí)，說“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評(píng)價(jià)說明了什么？

　　2、閱讀“每逢放假的時(shí)候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問題。

　　（1）用四個(gè)字概括選文所講的事情。

　　（2）寫出這件事的六要素。

　　時(shí)間：

　　地點(diǎn)：

　　人物：

　　事情的起因：

　　事情的經(jīng)過：

　　事情的結(jié)果：

　　（3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？

　　3、貫穿全文的一條感情線索是什么?

　　【教與學(xué)反思】

　　二、教案設(shè)計(jì)

　　第一教時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、作者簡(jiǎn)介：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量

　　詩歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。

　　二、自主學(xué)習(xí)：快速閱讀全文并思考：

　　(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

　　本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

　　（2）蔡蕓芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素？ 事件 ？人物？時(shí)間？地點(diǎn)？起因？ 經(jīng)過？ 結(jié)果？ 表現(xiàn)的內(nèi)容？

　　三、合作探究：師生共同研習(xí)課文。 （以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

　　明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

　　1.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

　　明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

　　2．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　3.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

　　學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠邸⒀普T、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

　　4.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?

　　學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納 ：明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。

　　5.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

　　明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

　　6.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢裕芊裾務(wù)劺碛?

　　學(xué)生討論，教師小結(jié) ：6.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢裕芊裾務(wù)劺碛?

　　學(xué)生討論，教師小結(jié) ：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

　　7.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

　　明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

　　四、練習(xí)反饋：

　　練習(xí)反饋：

　　1． 給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字

　　旋即 教誨 熾熱 半晌

　　痣 卜問 時(shí)辰 褪色

　　ke（ ）頭 tui（ ） 色 yu（ ）錢 黑痣（ ） 焚香（ ）狡猾（ ）

　　2． 解釋下列詞語

　　平生： 察覺：

　　溫柔： 心靜如水：

　　卜問： 莫大：

　　3．填空

　　(1)本文作者 ，是當(dāng)代著名的 。他的主要作品有 。

　　(2)本文是篇回憶性 。作者在文中回憶的老師名叫 。

　　5.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?