【教學要求】

　　１、使同學懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自身的義務，做出對人們有益的事情。 人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

　　２、朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。

　　【教學重點】

　　懂得真正的幸福是什么。

　　【教學難點】

　　理解智慧的孩子兩次話語中的深刻含義。

　　【課時布置】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、歌聲導入

　　（利用媒體資源中課件中的幸福歌配樂，教師和同學一起演唱《幸福拍手歌》）

　　師：同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？

　　師：今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”

　　（請同學上黑板板書課題，讀題）

　　（板書）

　　幸福是什么

　　二、初讀

　　１、請同學們打開書認真地讀讀課文，畫出生字、生詞。

　　（讓同學自由讀課文，小組交流生字讀音。教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意同學的反映。）

　　２、利用媒體資源中課件中的讀一讀局部，教師教同學字和解釋生詞。

　　３、播放媒體資源中課件中的范讀動畫，糾正同學發音。

　　三、品讀

　　１、我們讀了課文，想想課文講了一個什么樣的故事？哪位同學說一說。

　　（提名同學回答，讓其他同學進行補充和評價。）

　　提示：寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的孩子的祝福，并讓他們自身去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的孩子在小井旁邊再次相遇，他們通過自身的勞動親身體會到了幸福。

　　２、讓同學默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？

　　（提名同學回答）

　　提示：把一口老噴泉挖成了一口小水井。

　　（板書）

　　挖小水井

　　四、分析起因

　　１、默讀課文起因局部，考慮三個牧童是怎么干的？

　　２、指名幾個同學說說他們挖小水井的過程。

　　３、他們挖小水井時心情怎么樣？把表示他們心情的語句劃出來。

　　４、讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。

　　提示：因為他們看到自身的勞動有了效果并且給他人帶來好處。

　　５、朗讀課文起因局部，讀出他們快樂的心情。

　　五、作業

　　讀熟課文；查字典弄懂自身不理解的詞語。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　１、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　２、能把課文演一演。

　　〖教學重點

　　１、初步形成自身的幸福觀。

　　２、演課本劇。

　　〖教學難點

　　１、初步形成幸福觀。

　　２、理解文章內容。

　　〖教學過程

　　一、談話導入

　　１、今天老師給大家帶來一位動畫朋友。

　　（出示“大耳朵圖圖”圖片）

　　師：喜歡圖圖嗎？不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛的圖圖，最喜歡的是動畫片中每個故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過這兩個字：幸福。

　　（板書）

　　幸福

　　師：誰還記得當時圖圖是怎么說的？圖圖說：有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福。

　　２、關于幸福，我想每個人都有不同的認識，我想問問大家，你是怎樣理解幸福這個詞語的？

　　（同學討論）

　　師：聽了大家的交流，老師很為你們感到高興。今天這節課，我想和大家再次走進課本，一起研討“幸福”這個話題，看看文中的主人公是怎樣理解幸福的？

　　（板書）

　　幸福是什么

　　二、整體感悟課文

　　１、上節課我們對課文有了一個整體的了解。故事比較長，我們通過讀，把文章分成了幾局部？誰能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內容講給大家聽。注意要把話說得簡練一點。

　　（同學講）

　　２、這是一篇童話故事，童話故事不只有趣，還蘊涵著一些道理，讀了這篇文章，你有什么感受？

　　提示：通過自身的勞動，盡自身的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

　　三、深入研讀

　　１、讓同學默讀第一局部內容，劃出描寫三個牧童挖出清泉后他們心情的句子。

　　（板書）

　　又快樂又興奮

　　師：他們為什么又快樂又興奮？他們為什么要挖清泉？哪位同學說說你的看法。

　　（提名２～３名同學回答，其他同學補充評價）

　　２、讓同學默讀第二局部內容，考慮當那位美麗的姑娘喝了泉水，稱譽他們做了一件好事后，小朋友們的心情怎樣？

　　提示：又快樂又激動。

　　（讓同學聯系課文題目，讓同學考慮此時三個牧童理解什么是幸福了嗎？從哪里可以看出來？姑娘是怎么回答的？之后小朋友們是怎么做的？）

　　３、為了尋找幸福，小朋友們都照自身的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎？請大家讀課文最后兩局部，仔細體會。

　　（同學回答：找到幸福了。）

　　師：三個青年是怎樣找到幸福的？

　　（同學說，教師把同學的答案寫在黑板上。）

　　（板書）

　　第一個 治病救人

　　第二個 做過許多有用的事

　　第三個 耕地 養活了許多人

　　４、這三個青年為什么會感到幸福？

　　⑴ 教師引導同學想象他們在這十年中發生的故事。讓同學組成三個小組，發揮自身的想象，編出了故事中沒有寫的三個男孩生長中的故事。

　　⑵ 三個小組在全班說出自身小組的故事，教師對編寫優秀的小組進行褒揚。

　　⑶ 教師針對同學編寫的故事，與同學的實際生活結合。

　　例如：第一個學醫的青年

　　故事：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學校里努力學習醫術，最終成了一名在當地很有名氣的醫生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫生，他比他人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉的人們又回到了生養他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。

　　師：（與實際生活結合）其實在我們實際生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們為病人獻出了自身的生命。”同學們你們還能想起什么人啊？

　　生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛生等等。

　　師：對啊，我們認識到這些人為什么能這樣做，是因為他們明白自身的責任，為他人盡到了自身的責任，做了對他人有益的事情，他們為此而感到幸福。

　　４、現在我們請幾個同學來演一演三個青年重逢的這段故事，好不好？

　　（同學角色扮演。）

　　說明：在讀描寫三個青年相遇那段時，要讓同學結合課文結合課文，展開想象，配以動作，理解課文。

　　５、現在請大家再看一下黑板，大家有沒有發現，三個青年對于幸福的感悟，有一個一起點？ 是什么呢？

　　（同學回答：勞動）

　　（板書）

　　勞動

　　６、同學們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不約而同的，是誰？

　　（提示：智慧的孩子）

　　（同學齊讀智慧孩子的話。）

　　師：你是怎么理解她的話的？為什么說那位姑娘是智慧的孩子？

　　提示：文中“智慧的孩子”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自身的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，協助他們樹立正確的思想。智慧的孩子這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣。

　　四、理解拓展

　　１、對于幸福是什么？你們還有別的理解嗎？通過學習這篇課文，對照先前你對幸福的理解，兩者有沒有距離？

　　２、利用媒體資源中的動畫，讓同學聽故事，引發同學對幸福的考慮。

　　五、總結

　　１、幸福是什么，也許當我能靜坐家中，享受著書里的快樂就是一種幸福，它讓我快樂，讓我心情舒放。

　　也許當我和朋友們在一起聊天就是一種幸福，讓我感覺到我還有好朋友在身邊。

　　也許當我全家團圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個普通的家園。

　　也許當我協助他人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻，不求回報。

　　其實幸福就在我們的身邊，在我們點點滴滴的生活中。幸福也沒有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無限，只存心間。讓我們攜手自愛，自尊，自強，自信，我們就會經常體驗幸福。讓他人得到和擁有幸福，往往就是自身的最大、最持久的幸福。

　　２、現在請同學們聽聽畢淑敏的《提醒幸福》。

　　（播放媒體資源中課件中的朗誦音頻）

　　３、最后，我想請大家再想一想我們的好朋友圖圖的話，聯系課文，你還有什么話要對圖圖說嗎？

　　六、作業

　　課后寫一篇讀書筆記。