一、教學背景：

　　本課教學，根據五年級學生的自覺紀律發展水平處在行為與愿望之間的矛盾及其解決的階段這一特點，引導他們在新學期里形成良好的自覺紀律。

　　二、教學目標：

　　1、了解學生自我紀律的形成狀況，以便采取相應的教育措施。

　　2、幫助學生認識自覺紀律的重要性;幫助學生掌握一些自覺紀律的方法，了解自己自覺紀律的表現狀況。

　　3、知道什么時候應有自覺紀律以及認識自我紀律的重要性。

　　4、掌握一些形成自覺紀律的方法。 [教學重點] 幫助學生培養自我紀律。

　　[教學難點] 掌握形成自我紀律的方法，形成較強的自覺紀律。

　　三、教學準備： 課前了解班級學生遵守紀律的情況。

　　四、教學過程：

　　(一)心理小測試：實話實說

　　1、教師導入：我們升入五年級已經半年多了，與低年級相比，哪些地方你覺得自己長大了?(學生考慮后指名回答)

　　2、在紀律上你是怎樣做的呢?下面我們來做個心理小測試。(師讀題項，獨立完成)

　　(二)創設情境，引導思維。

　　情境A 小剛：“媽媽，我回來了。” 媽媽：“回來了，今天在學校好嗎?” 小剛：“好!我在班上數學測驗得了第一呢。” 媽媽：“不錯!媽媽很高興。”剛：“現在我去做作也了。” 小剛走到書房，開始做作業。他把今天語文教師教的課文復習一遍，找出生字，翻閱字典，非常認真。

　　情境B 小強：“媽，我回來了。” 媽媽：“回來了，今天在學校情況怎樣?” 小強：“媽，先別問學校的事，我想吃東西。” (邊說邊往廚房走，打開冰箱，吃餅干，喝汽水。) 媽媽：“你看你，一回家就回家只想到吃，快去做作業，等會兒就可以吃飯了。” 小強：“好了好了，我就去做作業。”小強拿起餅干、汽水走到書房，他一邊吃，一邊做作業。過了一會兒，他嚷起來：“媽，這個生字我不認得，快來幫我。”見媽媽沒有來，小強就東看西玩，既不專心學習，也不自己查字典。 2、組織學生討論： ⑴你喜歡誰?為什么? ⑵像小剛這樣的行為，對自己的學習有什么好處?小強這樣的行為對自己的學習有什么害處?

　　3、教師歸納補充。

　　(三)夸自己：我能這樣做

　　1、師引導：在課上和課間我們知道了該怎樣做管住自己，那么在校外你能管住自己嗎?下面我們來夸一夸在校外我能管住自己的事例。

　　2、夸夸自己 (教師注意從不同方面啟示，如：及時完成家庭作業、貪玩、遵守課堂紀律等)

　　五、教學結束。