第二課時

　　教學要點

　　一、研讀3—5段并歸納第一大部分內容。

　　二、研讀6、7段。

　　三、講清“寓情于議”的。寫作方法。

　　教學過程

　　一、檢查鞏固情況：

　　1、 檢查背誦1、2段。

　　2、 這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么？

　　二、研讀3—5段。

　　1、指導朗讀3—5段，要求有層次感。

　　2、補充如下注釋：

　　是以：因此，“以是”的倒裝。

　　痛恨：痛心，遺憾，要注意與現代漢語的區別。

　　所以：表原因連詞，要注意與現代漢語的區別。

　　計日而待：時間不長，屈指可數。

　　良實：形容詞活用為名詞，善良誠實之人。

　　親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。

　　闕：通“缺”，缺點。

　　3、結合注釋，弄清語意，思考3、4、5各段意思。

　　4、分析并討論：

　　“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”

　　⑴這句話是諸葛亮希望后主劉禪干什么？

　　⑵這樣做有什么重大意義？

　　、這三小節作者又向后主劉禪提出了什么建議？（親賢遠佞）

　　三、小結第一部分

　　四、研讀第二部分

　　1、指導朗讀，要求讀出層次感。

　　2、補充如下注釋：

　　躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。

　　聞達：聲名遠揚。

　　庶竭：希望竭盡。庶，讀ｓｈù，連詞，表希望。

　　驅馳：本義是策馬前進，此處引申為奔走效勞。

　　托付不效：交給的任務沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。

　　爾來：從那時到現在。

　　3、翻譯6、7段（以敘事為主，可直譯）

　　4、思考，回答問題：兩段主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求學生扣課文中句子回答）

　　5、歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。

　　6、背誦第二部分。

　　五、布置作業。

　　1、課后默寫3—7段內容。

　　2、完成“辨析·比較”題三、四。

　　3、預習第三部分。