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小學語文《紅領巾真好》教案設計

教案 時間:2021-08-31 手機版

  教學目標:

小學語文《紅領巾真好》教案設計

  1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發展朗讀能力,促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

  2.理解課文內容,懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類,不讓它們受到傷害。

  教學重難點:

  教學重點:理解課文內容,有感情地朗讀并背誦課文。

  教學難點:理解動物是人類的朋友,愛護它們也就是保護我們自己。

  教學過程:

  一、復習導入

  1、師:今天我們繼續來學習《“紅領巾”真好》。一起來讀讀課題。

  上課前老師要告訴大家一個好消息,今天我們的課堂上來了一位小客人,想知道是誰嗎?(課件出示小鳥)小朋友,你看,它在和你們大招呼呢,我們也和它打打招呼?

  2、師:想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?但是小鳥說了,小朋友必須通過它設的一道關才行,我們要不要闖關,有沒有信心?(課件出示詞語)

  蓬松梳理鳥巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱

  自己試試。來開小火車。齊讀。

  【設計意圖】利用課件創設情境,請出“小鳥”這位好朋友,激發了學生學習的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看,但必須闖過一道關”將學生帶入情境之中,學生最喜歡挑戰,闖關游戲激發了學生的好勝心,學習的熱情高漲。學生懷著對去森林的期待之情和向往之情開始復習字詞。字詞復習本是一個枯燥的環節,通過這樣一個情境的創設,學生的學習興趣就會高很多。同時,用多種形式來讓學生朗讀,達到字詞復習的目的。效果好、記得牢,同時活躍了課堂氣氛。

  二、朗讀感悟

  1、師:大家的表現棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我帶給小朋友們一封信,來看看,信里寫了什么?

  能自己讀讀嗎,注意讀出小問號的語氣。(指名——齊讀)小朋友,請你打開書本,輕輕地讀讀課文,找找答案。(學生自由朗讀)

  【設計意圖】沿著情境用小鳥的一封信引出“林中誰最快樂?”、“林中誰最活躍?”、“林中誰來得最早?”三個問句,指導學生朗讀這三個問句,讀出問句的語氣。同時抓住3個問句,作為提綱挈領,將課文的3個小節串聯起來。

  教學第一小節

  1、教學“嘰嘰喳喳”

  師:剛才是誰問的第一個問題?請你再問問。誰來回答他?(指名)(板書:快樂,小鳥)

  我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽,小鳥是怎樣叫的?嘰嘰喳喳(課件出示:嘰喳)你覺得森林里會有哪些小鳥?它們嘰嘰喳喳的會唱些什么?

  誰能像小鳥一樣來叫一叫呢?(指名)

  【設計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學生展開想象:小鳥會唱些什么呢?富有童趣,學生感受小鳥的快樂活潑,再讓學生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語,通過朗讀將小鳥的快樂表現出來。

  2、教學“蓬松的羽毛”

  師:小朋友讀得真好。快樂的小鳥一會兒在唧唧喳喳地歌唱,蹦蹦跳跳,一會兒在——梳理著蓬松的羽毛。

  師:小鳥的羽毛松松的,軟軟的,我們可以送它一個詞,叫——(課件出示)“蓬松”。一起來讀這個詞語?(齊讀)

  除了蓬松的羽毛,你還能說蓬松的什么?

  3、真是一群快樂的小鳥啊,請你快樂的讀讀這段話。(指名)

  【設計意圖】“蓬松”,理解起來是具有一定的難度的,或許要讓學生講蓬松是什么意思,學生會啞口無言。這里先告訴學生“軟軟的、松松的,”再讓學生舉例還能說蓬松的什么?讓學生聯系生活,結合具體的事物理解詞語,加強了語文生活化。

  4、快樂的小鳥還會做些什么呢?

  (課件)快樂的小鳥,嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會兒( ),一會兒( )。

  5、朗讀指導

  師:這么活潑的小鳥你們喜歡嗎?讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段,好嗎?(齊讀)

  【設計意圖】用“一會兒……一會兒……”進行說話訓練,訓練學生的語言表達能力。讓學生進一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結合,讀出快樂,感受快樂。

  教學第二小節

  1、過渡:師:嗯,老師聽出來了,你們這群可愛的小鳥非常的快樂,那清晨林中最活躍的又是誰呢?(板書:活躍)

  2、教學“撲棱棱”

  師:你從哪里看出來它們是活躍的小鳥啊?“撲棱棱”,也是小鳥的叫聲嗎?那是指什么聲音?(學生思考舉手)(出示課件動畫:小鳥撲棱棱飛來飛去)

  師:清晨,一縷陽光射進了樹林,新的一天來了,小樹醒來了,小花也綻開了笑臉,小鳥們也從夢中醒來了,要外出了,小鳥們,準備好,撲棱棱,飛起來吧!(課件配樂)(生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去)

  【設計意圖】教學第二段,從“撲棱棱”一詞的理解入手,用一個情境讓學生將自己想象成樹林中的小鳥,讓學生“飛起來”,讓學生的個性得到張揚,激發學生的童心童趣。通過展開想象表演,既加深了學生對課文內容的理解,又激發了情感。

  3、師:多活躍的小鳥啊!機靈的小鳥們,告訴老師,你們撲棱棱飛來飛去,在干什么呀?我來采訪一下小鳥們。小鳥,小鳥,你要飛到哪里去啊?你在干什么呀?

  師:小鳥們,你們飛了很久,捉了很久的害蟲,一定覺得累了,讓我們坐下休息一下吧。原來,你們撲棱棱飛來飛去,是在捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗。你們真是森林小衛士啊,那你知道一只小鳥能吃掉多少害蟲呢?

  聽了這一連串的數字,我們小朋友,你想說什么?

  4、朗讀指導

  師:讓我們帶著對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段,好嗎?(學生有感情的朗讀此段)

  【設計意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗”。用一連串的數字讓學生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚,更為后面第三小節“愛護小鳥”的教學打好基礎。學生對這些數字肯定是非常陌生的,先讓學生說出自己的感受,最后不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來。

  5、讀了這2段話,你覺得這是一群怎樣的小鳥啊?

  教學第三小節

  1、過渡:是啊,林中最快樂的是小鳥,最活躍的也是小鳥,那林中來的最早的是誰呢?(板書:最早紅領巾)

  2、紅領巾,孩子們,摸摸你們胸前的紅領巾,想一想,為什么這里的“紅領巾”加上了引號呢?這里的“紅領巾”指的是少先隊員。自己讀讀第三小節,紅領巾一大早來干什么呀?

  3、匯報:“紅領巾”一大早就來到樹林里干什么?(放鳥巢)他們為什么要來倒樹林里放鳥巢呢?它們還送來了什么?(嶄新的木牌)

  4、木牌上寫著?(板書:請愛護小鳥)誰知道為什么要這樣寫?(指名)

  可是現實生活中,卻有人在做著傷害小鳥的事,課件出示人類殺害小鳥的圖片。

  看到了這些不良的社會現象,你一定很同情那些小鳥,憎恨捕殺小鳥的人,此時此刻,你一定有許多話要說。所以我們這些紅領巾應該大聲地說——請愛護小鳥(指名——男女生讀——齊讀)

  師:聽到了同學們的呼聲,難怪小鳥要夸——?紅領巾真好哪只小鳥來夸一夸。(指名)

  要讀出小鳥的可愛,紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。

  【設計意圖】挖掘學生的生活經驗和認知積累,說一說鳥類捕捉害蟲的資料,再出示許多人類捕殺小鳥以其鳥類生存現狀的圖片,并讓學生交流看后的感受。用圖片給學生最直觀的感受,理解為什么“紅領巾”要寫“請愛護小鳥!”,與文本產生共鳴。讓學生多形式的朗讀,在讀中感悟,在情感體驗中,領會課文內容,體會作者所表達的思想感情,有效地實現了學生對課文的理解、感悟。對學生進行正確的引導,培養學生愛鳥護鳥意識。

  5、聽到小鳥和小朋友的贊揚,你的心情怎樣?

  師:是啊,鳥類是我們的朋友,我們和他們的生命是惜惜相關的,我們只有愛護他們,保護他們,人類才會有一個美好的生活環境。一起來夸夸這些紅領巾吧。(齊讀)

  三、拓展延伸

  1、指導背誦:師:孩子們,你們讀的真好。如果配上音樂,那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍,歡迎我嗎?(課件播放音樂:師生合作讀,老師讀問題,學生讀其他)

  讓我們再一次用美妙的聲音來夸夸紅領巾好嗎?全體起立。(背誦課文)

  【設計意圖】多形式背誦活動,先合作讀,培養學生與人合作和評價他人的能力,促進學生的語言積累。再學生齊背,體現了教學的層次性。配合音樂朗誦,將文中優美的文字與抒情的音樂相結合,讓學生充分感受詩歌的美與韻味,受到美的熏陶。

  2、請坐。學習了課文,你知道了小鳥有哪些本領?所以我們要?

  小鳥會( ),會( ),還會( ),我們要( )。

  3、師:小鳥是森林衛士,是我們人類的朋友所以我們要愛護小鳥,還有哪些動物也是我們的朋友,需要我們的保護呢?

  ( )會( ),我們要保護它。

  4、我們保護了可愛的小鳥,為小鳥做了許多的事,小鳥會夸——“紅領巾”真好!

  我們保護了動物朋友們和它們的家,動物朋友們也會興高采烈地夸——“紅領巾”真好!

  如果我們給地球洗洗臉,穿上漂亮的衣服,大自然媽媽也一定會微笑地夸——“紅領巾”真好!

  【設計意圖】首先對教材進行總結,鳥類會……所以我們要保護鳥類。但僅僅保護鳥類是不夠的。因此,最后對教材進行了一定的拓展和延伸。用“……會……,我們要保護它。”的句式進行說話訓練,引導學生思考還有什么動物也需要我們的保護。不僅僅將目光停留在對鳥類的保護上,而是再上升到對其他動物的保護,對整個自然界的保護。引發學生深層的思考,升華了課文的中心,也完成了對學生的道德教育。

  課后小朋友可以找找小鳥捕捉害蟲的相關資料。

  板書設計:26、紅領巾真好

  快樂 小鳥

  活潑 請愛護小鳥

  最早 紅領巾


本文來源http://www.nvnqwx.com/jiaoan/1018222.htm
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