課題：第十課 風的魅力

　　課時：2課時

　　課堂類型：造型表現設計應用

　　教學目標：

　　1、引導學生認識風能。

　　2、引導學生發揮想象力，將各種材料加工成風力玩具。

　　3、通過制作，培養學生的探究能力和動手能力。

　　教學重難點：

　　1、利用風能，制作風能玩具。

　　2、如何將風能的運用和紙玩具完美結合。

　　教具學具：竹條，薄紙、繪畫工具

　　教學過程：

　　一、組織教學：

       檢查學用品的準備情況，穩定學生的情緒。

　　二、講授新課：

　　1、引導學生說說什么是風？什么是風能？舉例說明。

　　2、引導學生說說風給人類帶來的好處以及給人類帶來的災難。（風能發電，風車的利用----）

　　3、師引導學生說說風箏的簡史：

　　風箏簡史

　　中國風箏有悠久的歷史，據說漢朝大將韓信曾利用風箏進行測量。梁武帝時曾利用風箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時曾利用風箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國風箏的歷史至少有2000多年了。

　　從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風吹聲鳴，因而有了"風箏"的名字。也有人說"風箏"這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風箏，并在它上面裝竹笛開始。

　　到了宋朝，風箏已有很大發展，品種增加，性能提高與人民生活發生了密切的聯系。如"武林日事"中記有"少年郎競放紙鴦，以相勾引，相牽剪截，以線絕者為負"；北宋張擇端的"清明上河圖"和蘇漢臣的"百子圖"中也都有放風箏的場面。明朝畫家徐渭寫過很多與風箏有關的詩，如"柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鴦。消得春風多少力，帶將兒輩上春天。"又如："我亦曾經放鷂喜，今年不道老如斯，那能更駐游春馬，閑看兒童斷線時。"到了清朝，玩風箏之風更盛。傳說慈禧叫大監跑到天津找"風箏魏"給他扎過一個"壽星老騎仙鶴"風箏玩。現在故宮里還藏著三只傅儀玩過的大風箏。

　　從唐宋開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來亞等東南亞國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產業革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那里向著飛行器發展，經過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。

　　因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著："人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。"（五）引導學生說說風箏的玩法：

　　中國風箏的玩法：

　　《全唐文》"紙鳶賦"中說："代有游童，樂事未工……動息乎絲綸之際，竹工乎掌握之中。"可見玩風箏之妙趣。中國風箏的玩法很多。

　　（1）斗風箏：宋朝已有"以相勾引……線絕者為負。"后己失傳，現只有廣東、西藏幾處尚存。

　　（2）裝響器：從唐開始，風箏響器可分三類：弦、哨、打擊。

　　（3）"送飯"（叫"碰"）：是一種靠風力把物品沿風箏線送上天的裝置。到達頂端后與預先拴好的"橫棍"相撞，風翼折起，自動沿線滑下來。有的還可以在下面自動張開又飛上去，叫做"來回碰"，或"來回飯"。

　　（4）掛燈：把帶著燈的風箏放上夜空，十分美麗。在唐已盛行，但后因引起火災而被禁，現有電池燈可用，十分安全。

　　（5）操縱：北京的鷹風箏可以通過放風箏人的巧妙操縱，使其在空中盤旋，謂之"打盤兒"。通過操縱也可使龍頭蜈蚣在空中搖頭擺尾，像"活龍"一樣。近代的雙線操縱風箏可以在空繪出各種圖形，更是令人眼花鐐亂。

　　4、欣賞風箏的圖片：

　　引導學生欣賞風箏的圖片，從風箏的造型，色彩等方面進行描述。

　　5、引導學生說說人類是怎樣利用風能及其原理為人類造福。（風能發電機、滑翔機、降落傘……

　　6、引導學生在了解生活中風能運用的基礎上，發揮想象力，交流自己對風能紙玩具的設想……（紙蜻蜓、風車、飛機……）

　　7、引導學生學習課本中的技法點擊：

　　（1）先將竹條綁扎成"十"字形。

　　（2）然后用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上。

　　（3）用一根線在橫桿與豎桿的交點上，另一根栓在下端。

　　三、學生動手制作風能玩具或風箏，師巡視指導。

　　要求在制作完作品后，通過材料顏色的搭配、涂色等方法進行美化和裝飾。

　　四、評價、交流、展示：引導學生展示交流他們的作品，從構思、設計、美化的某個亮點進行評價和交流。

　　五、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

　　六、課后延伸：利用放學或活動的時間進行風箏、玩具的放飛和比賽