第1篇：高中語文文言文教學的困境及有效教學初探

　　新課程背景下，高中語文文言文教學入選的文本都是千百年來的名篇佳作，其厚重和豐富不言而喻。可是隨著課程改革的深入，學生的文言文水平并未提高，反而呈現出學習積極性不高，閱讀能力日漸低下的窘迫局面。教師在文言文教學時陷入教學目標單一，片面強化字詞積累的困境。學生的學為考試簡單應付，教師的教為鞏固基礎疲于奔命，二者陷入惡性循環。學生在文言文學習上到底是持一種怎樣的心態，他們在學習中遇到哪些無法跨越的困難？教師的文言文教學策略到底應當怎樣調整，才能從教學的困窘局面中走出？進而改變學生學習的現狀，提高學生的文言文水平？希望本文對教師的教學有一定的啟發。

1.文言文學習現狀的思考

1.1學生的畏難、不自信等主觀心理因素造成學習效率低下。

　　文言文距離我們的年代較遠，時間的距離也成了學生的心理距離。其實詞、虛詞、古今異義、通假、活用、句式倒裝等內容確實給學生的閱讀帶來了巨大的困難。從考試的角度，文言文的得分往往比較不理想，很多學生在答題時連蒙帶猜，挫折感倍增。而教師為了提高學生的文言文水平，更多地通過練習的方式來實現，這加重的學習任務有時會起到適得其反的效果。因此，對于文言文的學習，畏難情緒降低了學習效率。

1.2學生缺乏明確的學習目的和學習興趣造成學習積極性不高。

　　布盧姆在《教育評價》中曾經說："一個帶著積極情感學習課程的學生.應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的同學。或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。"除了高考考試的需求，絕大部分學生對文言文的學習基本沒有興趣。在這種功利化目的的驅動下，學生根本不能真正靜下心來感受文言文之美，更不用說認識和學習文言文中古人優秀的品質和智慧文化的結晶，拿高分是他們學習文言文的全部動力。同時，從實用的角度而言，文言文在日常生活中基本失去了交際傳播的功能。學生缺乏運用的意識，一旦離開考試的指揮棒，或者離開校園，文言文基本不會在他們的生活中繼續。

1.3教師重字詞積累，輕文本內涵的教學方法降低教學有效性。

　　很多學者批判教師在上課過程中一味強調字詞，忽略文本內涵。雖然自主自發閱讀的能力，需要有培養的過程，但是并不意味著"以言代文"、"以講代學"的教學誤區。錢夢龍老師曾說過："文言文，首先是'文'，而不是文言詞句的任意堆砌。"作為教師確實不能只著眼于高考要求，只關注考綱中的考點，而忽略文本的深刻內涵；只注重字詞積累讓教師陷入教學目標單一的局面，課堂索然無味，學生學習興趣不高，其教學有效性可見一斑。

1.4文言文的社會基礎薄弱，缺乏使用的文化氛圍影響學習積極性。

　　從客觀原因上分析，大環境的缺失是文言文學習的致命傷之一。作為一種語言，一旦失去交際的功能，它的生存就變得舉步維艱。同時，文言文文本的閱讀氛圍較淡薄，書店里與之相關的書籍不多，有讀書習慣的人中閱讀文言文文本的人少。在這生活節奏加快，網絡閱讀泛濫，游戲娛樂充斥的時代，能靜下心來閱讀文言文文本的人越來越少了。我們的漢字簡化了，成語用得少了，語法被弱化了，文言文生存的空間日漸狹小。

2.如何走出文言文教學的困境

2.1幫助學生克服畏難的情緒和不自信的心理。

　　學習和掌握一門語言，首先要讓學習主體覺得自己的付出會有收獲，通過自己的努力能夠把它學好。這份底氣和信心才足以支撐學生克服重重困難，堅持學習。因此，教師首先應當把學生從紛繁復雜的文言文字詞句式語法中解放出來，感受一份來自文言文的簡單美好。克服畏難情緒，樹立文言文學習的信心首先可以讓學生從獲得成功體驗開始。比如說選擇閱讀的文本可以由易到難，層層推進，緩解學生的畏難情緒，。同時，在課堂上多引導學生參與，發揮學生的主動性和積極性，多發現學生學習的閃光點，給予及時的鼓勵和贊美，降低學生的畏難的心理防線，讓學生做到不排斥，不畏懼，進而能慢慢喜歡。

2.2關注字詞的積累，更關注文本的趣味性和文化內涵。

　　文言文中蘊涵著先哲們的崇高理想、美好情操，其語言也是千錘百煉、文才斐然。教師在上課過程中，爭取能更多擴展文本本身的文化內涵，進而感受文言文學習之樂。比如《荊軻刺秦王》其故事性很強，學生對于秦王朝時代的故事大多比較感興趣，不妨從故事入手，串起全篇的字詞教學；《陳情表》中的祖孫感情貼近學生的生活，不妨引導他們從自己生活的情感體驗出發，感受李密的赤誠之心；《孔雀東南飛》是個凄婉纏綿的愛情故事，不妨聯系當今的愛情速食或者愛情功利主義做一個比較分析；《勸學》的開篇極富文采也朗朗上口，不妨多誦讀，感受節奏之美等等。

　　葉圣陶老先生說："古書非讀不可。"選入我們教材的文本，無不蘊含著古人對真善美的追求，中學生道德修養的提高離不開優秀文章的閱讀熏陶，因此教師不可忽視文本內涵。

2.3將文言文學習和課外生活聯系在一起。

　　提高文言文水平，單靠課內幾篇課文是不夠的，課外閱讀的補充勢在必行。如果可以將文言積累、課外閱讀和學生的興趣聯系在一起會更好。比如當下很多電影取材于古代文本，《畫皮》、《趙氏孤兒》之后，《畫壁》也隨之而來，教師可以聯系生活，提高學生的興趣。閱讀訓練是否可以考慮從《聊齋志異》《三言二拍》等淺易趣味的文本入手，進行文本的閱讀擴展。