文言文的修辭和現代漢語的修辭一樣，都是在特定的情況下，為了把話說得更好一些，說得更得體一些，說得更為有趣一些。中學課本中的文言文主要運用了以下一些修辭方法：

　　比喻、夸張、借代、比擬、設問、雙關、對比、對偶、排比、反復、諱飾、互文、并提，等等。

(一) 比喻

　　文言文的比喻與現代漢語的比喻一樣，有本體和喻體，也有比喻詞，當然，有的只出現喻體，有的沒有比喻詞。

　　例1 如今人為刀俎，我為魚肉，何辭為?(《史記·項羽本紀》)

　　譯文：如今人家好像是廚房的刀和砧板，我們好比是放在砧板上的魚和肉，這樣緊迫的情況，還要向人家告辭干什么呢?

　　例2 自疏濯淖污泥之中，蟬蛻於濁穢。(《史記·屈原賈生列傳》)

　　譯文：使自己自動地遠離污泥濁水，像蟬脫殼那樣擺脫污穢環境。

　　例1用 "刀俎"和"魚肉"比喻對方和自己，將兩種對比強烈的不同地位和危急的形勢作了生動形象的描繪。例2用"污泥"和"濁穢(環境)"比喻邪惡的勢力，用"蟬蛻"比喻自己的潔身自好，比喻具體形象，句子通俗易懂，屈原的周遭環境和他的人生態度在比喻句中有了清晰的交代。

(二) 夸張

　　夸張，主要是通過形象的語言，把被描寫的事物加以藝術地夸大或縮小，給人以比較強烈的感覺，從而增強句子的表現力和感染力。

　　例1 人固有一死，或重與泰山，或輕於鴻毛。

　　譯文：人本來就免不了一死，有的人死得比泰山還要重，有的人死得比鴻毛還要輕。

　　例2 秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓。

　　譯文：秦國便有了剩余的精力，乘對方的困敝而制服他們，在戰場上追逐逃走的敗兵，殺得敵人流下無數的尸體，血流成河，可以漂浮盾牌。

　　例3用 "泰山"和"鴻毛"來比輕重，將死的價值夸大和縮小，夸大和縮小中表明了作者愛憎分明的態度和涇渭分明的價值取向。例2用"百萬"的"伏尸" 和血流成河可以漂浮盾牌來形容戰爭的殘酷，夸大的描述中刻畫了秦國的強大和殘忍，以及其他國家的弱小和慘敗。