關(guān)于職高學(xué)生文言文復(fù)習(xí)的反思
摘 要：分析歷年高考試題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無(wú)論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語(yǔ)段、默寫(xiě)名篇，無(wú)一不是源自于課內(nèi)，對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來(lái)講，文化基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，文言文抽象，篇目數(shù)量多，課文難度大。要想在高考文言文閱讀中得高分，必須加大對(duì)課文的復(fù)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高考；文言文復(fù)習(xí)；課本
分析歷年高考試題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無(wú)論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語(yǔ)段、默寫(xiě)名篇，無(wú)一不是源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，尤其是辨析虛詞意義和用法以及名篇默寫(xiě)，其中例句和考察內(nèi)容，全部都是課文原句。如，2007年廣東高考模擬題二考題8對(duì)句中加點(diǎn)詞的解釋（多為實(shí)詞也有個(gè)別是虛詞），考題9加點(diǎn)虛詞的意義和用法相同的一項(xiàng)，加點(diǎn)的虛詞大多對(duì)比（一個(gè)是閱讀語(yǔ)段中的詞，一個(gè)為所學(xué)課文中的詞），考題11翻譯語(yǔ)段，此題中的分點(diǎn)是必須把語(yǔ)段中的重要詞語(yǔ)（實(shí)詞、虛詞、常見(jiàn)句式，特別是固定句式）翻譯出來(lái)，大意對(duì)即可。針對(duì)近年來(lái)的高考語(yǔ)文教學(xué)，我對(duì)自己特別是文言文復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了反思，對(duì)于我藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來(lái)講，文化基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，文言文抽象，篇目數(shù)量多，課文難度大，要想在高考文言文閱讀中得高分，必須加大對(duì)課本的復(fù)習(xí)。我們知道高中文言即便將古詩(shī)、古代戲劇單元除去，還有十一個(gè)單元。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)間大約占一年半的時(shí)間，留給文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間只有一年半，一年半里學(xué)生需要學(xué)習(xí)這么多古詩(shī)文，其記憶理解背誦的難度，可想而知。如果復(fù)習(xí)不得法、不及時(shí)，鞏固不扎實(shí)、不理想，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的文言文只能留下淺淡的痕跡，高考文言文閱讀理解時(shí)出現(xiàn)不知風(fēng)云、答非所問(wèn)、胡拼亂湊的現(xiàn)象是不足為奇的。
因此，學(xué)好課文，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也就是高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)然任何一個(gè)語(yǔ)文教師在高考復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)把一些重要的知識(shí)點(diǎn)再梳理一遍，但是我們面對(duì)文言文大量的知識(shí)點(diǎn)，僅憑幾篇例文點(diǎn)撥是不夠的。怎樣有效地利用課本，怎樣讓知識(shí)得到有效的鞏固？怎樣做到歉意，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力？這一點(diǎn)對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)講是個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)挑戰(zhàn)。合理有效地利用課本是我應(yīng)對(duì)高考的`必備方法。簡(jiǎn)單說(shuō)我采用三步走的方法。
一、回歸課本，全面復(fù)習(xí)，狠抓知識(shí)點(diǎn)
如，復(fù)習(xí)《燭之武退秦師》一課，雖然這篇課文只有三百多字，但需要復(fù)習(xí)并掌握的知識(shí)卻很多。課本通譯是必須，重要的實(shí)詞如，貳、辭、許、用、陪、鄙、厭、賜、封、闕、唯、微、因、敝、與、易；重要虛詞：之（三種用法）、其（兩種用法）；通假字：共=供、知=智；詞類活用：晉軍函陵軍（名詞作動(dòng)詞），夜縋而出縋（名詞作狀語(yǔ)），既東封鄭封（使動(dòng)用法）；句式：以其無(wú)禮于晉（狀語(yǔ)后置），辭曰（省略句），行李之往來(lái)（定語(yǔ)后置），何厭之有（賓語(yǔ)前置）。對(duì)于我們專業(yè)學(xué)生，不能放過(guò)任何一課的復(fù)習(xí)，120個(gè)實(shí)詞，18個(gè)虛詞，通假字，詞類活用到句式特點(diǎn)，字字落實(shí)、點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)、課課落實(shí)。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)不經(jīng)過(guò)自己的積累總結(jié)，那是不扎實(shí)的，對(duì)于專業(yè)的學(xué)生，牢抓課本是十分必要的，回歸課本，全面復(fù)習(xí)，狠抓知識(shí)點(diǎn)。歸納、總結(jié)、積累、消化，這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的重要階段，也是我們一輪復(fù)習(xí)的必備過(guò)程。
二、巧用課本，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)
臨近高考學(xué)生要進(jìn)行大量的練兵。如，我們的部分大學(xué)生只注重練習(xí)題的數(shù)量，而忽略了練習(xí)題的質(zhì)量，特別是古文翻譯語(yǔ)段，遇題就翻譯，而忽略在文中或具體語(yǔ)境中的意義，只憑借主觀想象推測(cè)進(jìn)行答題，這樣其得分點(diǎn)就容易被混亂。脫離課本，容易答題偏差。但到二輪復(fù)習(xí)時(shí)就沒(méi)有足夠的時(shí)間去看課本，怎么辦？專家所指：《過(guò)秦論》《鴻門宴》《報(bào)任安書(shū)》《廉頗藺相如列傳》《信陵軍竊符救趙》《屈原列傳》《師說(shuō)》這幾篇文章能扎實(shí)過(guò)一遍，進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，把文言文的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，高考就不會(huì)有問(wèn)題。實(shí)質(zhì)上這一輪復(fù)習(xí)，教師一定要對(duì)全套教材每篇文言文的知識(shí)要點(diǎn)爛熟于胸，在課上復(fù)習(xí)時(shí)要拎出要領(lǐng)，觸類旁通，注意知識(shí)前后聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，授之以漁。所以這一復(fù)習(xí)過(guò)程中這一定要突出重點(diǎn)，做到每課有心得，充分體現(xiàn)知識(shí)體系的連續(xù)性相關(guān)性和取法于課內(nèi)、應(yīng)用于課外的精神。二輪復(fù)習(xí)時(shí)文言文知識(shí)的深化與提高。只有如此才能從量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，才能從淺表的熟識(shí)達(dá)到深層的理解，進(jìn)而從容地運(yùn)用。
三、銜接課本，演練復(fù)習(xí)，拓展知識(shí)點(diǎn)
“溫故而知新。”怎樣落實(shí)知識(shí)點(diǎn)還在于練兵考試，最好選用近年來(lái)的高考題，題型比較標(biāo)準(zhǔn)一些，同時(shí)也能落實(shí)大綱要求，題在書(shū)外，答案在題內(nèi)，體現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。高考前兩個(gè)月堅(jiān)持每天做古文閱讀，大概小篇短古文三四篇，做完認(rèn)真對(duì)答案，對(duì)古文是找出自己知識(shí)的缺漏，找出自己和答案的差別。注意歸納，把古文常用字的意思和各種文言現(xiàn)象歸納好，并把現(xiàn)代文中出現(xiàn)的修辭方式、表達(dá)方式等歸納。平時(shí)讀課外的古文可以增強(qiáng)語(yǔ)感。在做題的過(guò)程中再次尋找不足，回到文中去尋找與課文銜接的知識(shí)點(diǎn)，一定要理清、底清。
歸根結(jié)底，沒(méi)有量的積累，就沒(méi)有質(zhì)的飛躍，不能有三隅在胸，便不能以一隅反之，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能觸類旁通。抓好課本的復(fù)習(xí)是高考取得高分的關(guān)鍵。
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