篇一：學(xué)習(xí)文言文有效的方法

　　 學(xué)習(xí)文言文也難也不難。說它難，是因為文言文中有不少生僻字詞以及多變的句式；說它不難，是因為只要扎扎實實的打好基礎(chǔ)，熟讀深思，勤學(xué)多練，下一番功夫，文言文學(xué)起來也就不難了。

　　那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，或者說，學(xué)習(xí)文言文有哪些行之有效的方法呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀

　　誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要方法和基本功。誦讀是在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，獲得比較牢固而豐富的感性知識。

　　每讀一篇文言文，要先通覽全篇，初略掌握其大意，然后再借助工具書，消滅閱讀中的文字障礙，弄懂難字、難詞、難理解的語句，進一步體會其含義之后，再逐句逐段地理解全篇的內(nèi)容。這就是古漢語常說的“書讀百遍，其意自見”的道理。讀得多，讀得熟，理解也就自然會深了。熟讀可以加深理解，理解了的東西，記憶就會牢固。往往有這樣的情況：我們讀了一篇文言文之后，雖然讀的滾瓜亂熟，但有時也會有囫圇吞棗，沒有真正理解的現(xiàn)象，可是過了一段時間之后，便會茅塞頓開，明白了許多。誦讀必須讀準(zhǔn)字音，讀清句讀（不讀破句），讀出語氣。

二、 指導(dǎo)學(xué)生掌握語言規(guī)律

　　 學(xué)習(xí)文言文，最大的障礙就是語言，這就需要我們真正掌握文言字詞和古漢語的一般規(guī)律。

　　1、注意一詞多義現(xiàn)象

　　對文言字詞，從字音到字義，都應(yīng)讀正確并理解準(zhǔn)確明白，做到舉一反三，觸類旁通。有時，同一個字詞在不同的語言環(huán)境中，意義和用法都不相同。如“許”字，在“自富陽至桐廬，一百許里”句中，是“多，左右”的意思。而在“秦強而趙弱，不可不許”句中，則是“答應(yīng)”的意思。又如《桃花源記》中有兩個“舍”字，其一，“便舍船，從口入”，“舍”讀shě，作動詞用，是“放下”、“放棄”的意思；其二，“屋舍儼然”句中的“舍”讀shè，作名詞用，是“房屋”的意思。學(xué)習(xí)時如果能夠注意類似現(xiàn)象，那么讀懂文言文就不難了。

　　2、認準(zhǔn)通假字

　　通假字是借用一個音同或形近的字代替本字，這在學(xué)習(xí)文言文時，不能不注意。如《狼》中有“止有剩骨”，“止”就通“只”，意思是“只有剩下的骨頭”。又如《活板》中的“板”字通“版”，意思是“每個字有二十多個字模，用來預(yù)備同一版內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)的字”，其它如“說”通“悅”，“女” 通“汝”，“見”通“現(xiàn)”，“被”通“披”等，這些都需要根據(jù)上下文意、前后語句來判斷是否通假，否則就會因詞害義。

　　3、掌握文言虛詞的應(yīng)用

　　文言虛詞在文言文中是經(jīng)常出現(xiàn)的，而且一篇文言文中同一個虛詞多次出現(xiàn)，其用法也不盡相同，我們必須注意虛詞在句中的作用，方可在學(xué)習(xí)中減少困難。如虛詞“而”字在《捕蛇者說》這篇文言文中多次出現(xiàn)。“黑質(zhì)而白章”中的“而”字作連詞用，表并列；“號乎而轉(zhuǎn)徙”中的“而”字作連詞用，表修飾；“呼虛毒癘，往往而死者相藕也”中的“而”字，作連詞用，表因果；“而吾以捕蛇獨存”中的“而”字作連詞用，表轉(zhuǎn)折；“視其缶，而吾蛇尚存” 中的“而”字作連詞用，表順接。又如“之”字，它的用法大致有三種：作代詞、助詞和動詞。如《為學(xué)》中的“為之，則難亦易矣”中的“之”字，作代詞用，代事情；《黔之驢》中的“虎視之，龐然大物也”中的“之”字，作代詞用，代“驢”。《扁鵲見蔡桓公》中“君之病在肌膚”的“之”字，作助詞用，相當(dāng)于“的”。又如《為學(xué)》中“吾欲之南海”中的“之”字，作動詞用，相當(dāng)于“往”、“到”、“去”。

　　4、弄清古今語句的異同

　　句子結(jié)構(gòu)形式，一般來說，古今差別不大，但由于語言的發(fā)展，有些句子發(fā)生了變化，這也是學(xué)習(xí)的一種障礙。

　　（1）現(xiàn)代漢語的判斷句，在主語和賓語之間加一判斷詞“是”，而在文言文中不用“是”，而用“…者，…也”等形式來表示，如“陳勝者，陽城人也”，其它還有用“乃”、“則”、“非”等詞來表示肯定或否定判斷的。

　　（2）文言文中被動句常用“于”、“為”、“見”、“為…所…”等虛詞來表示，這和現(xiàn)代漢語中常用的介詞“被”不同，如“不者，若屬皆且為所虜”。

　　（3）現(xiàn)代漢語的一般形式是動詞在前，賓語在后，但文言文在一定條件下，賓語是置于動詞之前的，如“吾誰與歸？”、“沛公安在？”、“古之人不余欺也”，類似這樣句子，我們在學(xué)習(xí)時，要善于比較、掌握其規(guī)律，經(jīng)歷多了，就容易辨析。

三、要求學(xué)生常做翻譯練習(xí)

　　 翻譯是極其重要的綜合訓(xùn)練，它既能加深對文言文的理解，又能提高運用現(xiàn)代漢語的能力。對于翻譯，要做到忠于原文，不能望文生義，要通順明白，符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。翻譯的時候，要注意緊扣課文，弄清字詞本義，做到字字落實、詞詞落實、句句落實。按照以上步驟，多下功夫，文言文是可以學(xué)好的。

　　古今字義變——從搶菜刀的搶字說起

　　前些天，科學(xué)網(wǎng)出現(xiàn)了幾篇關(guān)于“磨剪子搶菜刀”中是否應(yīng)該用“搶”字的文章，引得不少朋友的注意。有些朋友懷疑是否應(yīng)當(dāng)用這個搶字，有些人雖然承認《新華字典》的權(quán)威性，但是對于這樣的用法總覺得有些別扭。其實，這里涉及的問題之中，有一個古今字義的變化問題。本文想簡單地說幾句。

　　“磨剪子搶菜刀”中是否應(yīng)該用這個搶字？我認為《新華字典》上說的基本上是對的。看到這個搶字，我們都很容易聯(lián)想到“強盜”、“搶奪”、“搶劫”等詞。但是，在古代（六朝以前），搶字并沒有現(xiàn)代“用暴力強奪”的意思。先看幾個唐朝以前的例句，《戰(zhàn)國策》：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾”；《莊子》：“我決起而飛，搶榆枋”；《庾闡·揚都賦》：“艇子搶風(fēng)，榜人逸浪”。這些句子中的搶字基本上都是“迅速地對面碰撞”的意思，這是搶字的原意。“磨剪子搶菜刀”中的搶，也與這個原意相近。直到元雜劇和明代小說中，搶字才出現(xiàn)“搶奪、強搶”這樣的意思。到了現(xiàn)在，人們只熟悉“用暴力強奪”意義上的搶，而對于“迅速地對面碰撞”這個搶的原意，已經(jīng)極其生疏了。如果僅僅看到“搶菜刀”這三個帶有歧義的字，想起來的可能只是“用暴力搶奪一把菜刀”，而不是“搶出菜刀的刃口”。但是，我們不能因為這三個字有歧義而不這樣寫。

　　中國的字已經(jīng)有幾千年的歷史，隨著時間的變遷，許多字的主要意思也在悄悄地發(fā)生著變化。我們大多數(shù)人總是只熟悉字的現(xiàn)在的意思，但是，在很多情況下、在很多詞語中，這些字仍然還是過去的意思甚至原意，這樣，了解一下這些字的原意還是必要的。我們還是看幾個常用字作為例子吧。