現在的教學活動都是圍繞著《新課程標準》展開的。初中階段語文課程對文言文的教學要求是：閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感；能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容等；了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三；誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。下面就結合新課程標準，對文言文教學淺談一下我的看法。

　　首先，無論是在現代文還是文言文教學，誦讀都是最重要的教學方法，是培養學生文言語感的最直接的方法。所以我認為，誦讀乃文言文教學的根本。葉圣陶先生說：“不在全盤授予，而在相繼誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”學生通過大量的誦讀，不僅可以熟悉文章內容，還能領悟其中的思想。只有培養出文言文的語感，才能找到學習文言文的方法。因此，在誦讀方面要嚴格要求，讓學生讀出文章的思想感情，讀出作者的聰明才智，領略到文章的精妙之處。堅持這樣的教學，不但可以消減學生對文言文學習的抵觸情緒，同時還能提高學生的文學水平。

　　其次，在文言文教學中，我們應該打破傳統的教育模式。通常我們都是采取先通讀，之后翻譯文章，從而分析作者寫作的思想內容，寫作特點等。新課程標準對文言文教學的要求應是側重于基本的字、詞、句的教學，這是區別于現代文教學的標志。實詞、虛詞還有文言文特殊形式的句型，這些都是文言文基本的機構框架。所以我認為，在教學中應該更側重于詞語、句式。一旦學生能夠把積累的詞語、句式運用于文言文學習或閱讀中去，那么他們就掌握了文言文學習的`基本方法。在以后的文言文學習中，可以起到事半功倍的效果。這樣一來，不但效率有了提高，質量更是百尺竿頭，甚至在面對課外陌生的文言文問題時，都會變得得心應手，有“法”可依。

　　第三，教師應當鼓勵學生去了解文學史。有很多有趣的歷史故事，包括作品的寫作背景，作者的親身經歷等等，都應該讓學生去了解。這樣不但可以激發學生對文言文學習的興趣，還可以了解中國幾千年的歷史文化。了解了文章背后的故事，再回過頭來學習文章時，就會變得更簡單一些。

　　對于文言文教學，我們應首先重視學生的誦讀，同時改變教育模式，調動學生學習地積極性，才能逐步改善學生的學習狀況。目前的文言文教學改革是迫在眉睫的。對我們語文教師更是提出了巨大的挑戰。無論是在教學思想，還是教學方法、教學能力上，都提出了更高的要求。

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