提高文言文課堂教學(xué)的效率

　　文言文是中華民族思想精華的結(jié)晶，但是文言文的教學(xué)是老師學(xué)生都很頭痛的一件事，有些學(xué)生調(diào)侃地將文言文稱作第二外語，可見其難度和學(xué)生的懼怕。如何才能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)、理解并且喜歡文言文？如何使文言文的教學(xué)走出困境獲得良好效果呢？

　　我認(rèn)為，文言文教學(xué)應(yīng)該做出一些改變，變少讀默讀為多度朗讀，改變舊教法，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)法，才能提高我們的教學(xué)效率。

一、 加強朗讀，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

　　古人云書讀百遍，其義自現(xiàn)。朗讀熟讀文言文篇目，對加深文章文意的理解，培養(yǎng)語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助。

　　首先教師可用聲情并茂的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生移情入文，也可先借助多媒體或錄音機聽語言名家的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生移情入文。把學(xué)生帶進作者精心營造的藝術(shù)氛圍中，這是在課堂上讓學(xué)生感悟文本的開始。第二步，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，化文為白，透過語言文字的屏蔽，理解作品的內(nèi)涵。在此階段，主張在讀中再現(xiàn)復(fù)活形象，體味情趣意境，從而漸入佳境，沉浸在作家的藝術(shù)世界里。一般采取以下幾種形式：自由讀。教師要盡可能為學(xué)生提供再想象再創(chuàng)作的空間，放手讓他們朗讀。鼓勵學(xué)生讀出自己的理解，在理解文章的情感起伏的同時，張揚自己的情感。交流讀。有師生的交流，也有生生的交流，師生一起讀讀品品，品品讀讀，在交流中共同進步。學(xué)生只有在不斷地朗讀中，才能弄清句讀，才有可能弄清文章的詞句結(jié)構(gòu)和語言意義。第一，讀準(zhǔn)字音。文言文中常有一些文言古字，我們在學(xué)習(xí)中必須首先讀準(zhǔn)這些字音，只有在此基礎(chǔ)之上才能理解古文。

　　第二，讀順文章。古文并無標(biāo)點，如何斷句，依靠語感。如今文言文，編者為了方便閱讀都正確添加了標(biāo)點符號。學(xué)生學(xué)習(xí)并不困難。但是，如果要真正了解一篇古文，必須首先把握文章的朗讀節(jié)奏。停頓不當(dāng)，會帶來理解的困難，有時甚至?xí)斐善缌x。由此可見，朗讀節(jié)奏的把握能夠幫助理解文意。

　　第三，讀懂文章。書讀百遍，其意自現(xiàn)。在經(jīng)過學(xué)生齊讀，教師范讀等多種讀書的方法之后，筆者往往會再次讓學(xué)生自由朗讀課文。因為讀的環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，它是學(xué)生感知課文內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)，而放聲自由朗讀能夠促使學(xué)生全身心投入其中，自然感受文言之美。通過這幾輪誦讀，學(xué)生已經(jīng)對文章內(nèi)容有了大概的了解，為隨后知識了解作了較為充分的準(zhǔn)備。