文言文教學是中學階段教學的難點。學生對文言文往往沒有正確的認識，甚至有的學生把文言文稱作第二外語，這不能不說是文言文教學的一種悲哀。的確，就目前的社會狀態而言，文言文已經失去了它所依存的語言環境。但文言文是我國寶貴的文化遺產，而且現代漢語中的很多詞語的用法依然保留著文言的痕跡，所以不論是從文化傳承的角度，還是語言延續的角度，我們都不能放棄文言文，那么怎樣才能在我們的語文教學過程中，集中高效地展開文言文教學呢？筆者認為可以從下面這四方面進行考慮。

　一、明確文言文的價值

　　（一）文言文產生的原因。

　　1、古人生活比較簡單，需要使用的字的數量比較少。盡量記載大事。后來要表達東西多了，就使用以前的字代替。當然也包括避諱。（通假字）

　　2、書寫條件限制，必須簡省文字。必須在有限的篇幅內表達最多的內用。（省略）

　　3、早先沒有考慮到文字的傳播，對已經共知的內容大部分省略了。（紀年的簡省）

　　（二）文言之美。（可以結合漢字之美作專題介紹）

　　1、文言文是最經濟、最實用的語言。在相同的內容下，文言最經濟，比如電報、短信

　　2、文言文具有音韻的美、含蓄的美。可以用詩詞，美文為例。

　　3、文言文離我們并不遙遠。流傳下來的成語、固定說法。有的特殊用法依然可以在現在生活中見到，比如有這樣一個使動用法在現在使用的例子，外國人非常費解中文的足球報道說，往往標題為中國隊大勝某某隊時是中國隊贏，而標題為中國隊大敗某某隊時還是中國隊贏！

　　（三）文言文并不難學。文言文大部分也是單句結構的，使用我們熟悉的單句結構的法則進行分析是能夠了解并掌握的。