《己亥雜詩》這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。以下是小編整理的己亥雜詩課堂實錄，歡迎閱讀。

一、明題，知背景，營造學習氛圍。

　　以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。

　　板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）

　　指名讀課題，結合課前搜集到的資料，解釋詩題。

　　師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的"己亥年"是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。

　　這一年，正是**戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏**，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。

二、讀好詩句，自學質疑，整體把握詩的大意與情感。

　　1.自由讀詩

　　（1）讀準字音，停頓正確地讀順詩句。

　　（2）借助注釋或工具書，聯系課前收集的資料，試理解詩句的意思。

　　看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。

　　2.指名讀，評讀，練讀。（糾正字音與停頓）

　　3.匯報交流。

　　學生自由交流，相機解決以下內容：

　　（1）九州生氣恃風雷：

　　"生氣"真的是指的中國"發脾氣"嗎？在這里用"生機勃勃的局面或者景象"這種說法更符合前文"九州"這樣的語言環境。

　　（2）萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

　　（3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才："重抖擻"再次振作精神。

　　"不拘一格"什么意思？在那個年代"拘"著什么"格"嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用"四書五經"禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

　　4.初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？

　　教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對"萬馬齊喑""風雷"這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學習。