隨著Internet在我國(guó)的迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的當(dāng)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。以下是CN人才網(wǎng)小編給大家分享的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)，供您參考。

　　【一】信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)

　　一、 初中思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性

　　1、 信息技術(shù)對(duì)中學(xué)思想政治課教學(xué)模式變革的影響。

　　學(xué)校教育面臨著深刻的變革，信息技術(shù)逐步深入到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一種雙贏的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，信息技術(shù)不僅僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，而且是學(xué)習(xí)的工具;信息技術(shù)不僅僅是教師輔助教學(xué)的手段，而且是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等學(xué)習(xí)的方式。

　　目前中小學(xué)校紛紛以校園網(wǎng)為依托探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式，在信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段方面，基本上有兩種教學(xué)模式，一種是"演示型教學(xué)模式"(CAI)，即教師開(kāi)發(fā)、使用多媒體課件，以文字、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體信息展示教學(xué)內(nèi)容;另一種是"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式"，即教師和學(xué)生通過(guò)局(城)域網(wǎng)(校園網(wǎng))或經(jīng)由Internet連接到世界各地學(xué)習(xí)資源的計(jì)算機(jī)設(shè)備，圍繞一定的教學(xué)主題，查詢有關(guān)資料，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流研討的教學(xué)活動(dòng)。前一種教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至學(xué)生做的練習(xí)等都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，教育信息技術(shù)的使用仍控制在教師手中，實(shí)際上并未擺脫以教師為中心的教學(xué)觀念的束縛。隨著互聯(lián)網(wǎng)影響的日益深入，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治課教學(xué)被提上了意識(shí)日程。

　　中學(xué)思想政治課怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、倫理道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別是非、真?zhèn)巍⑸茞旱哪芰?怎樣引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)自己獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的能力;怎樣指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的大信息量、存取的方便性以及交互的及時(shí)性進(jìn)行思想政治課的學(xué)習(xí)和研究，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也已成為信息社會(huì)對(duì)中學(xué)思想政治課教學(xué)改革發(fā)展的必然要求。可以說(shuō)，信息技術(shù)與課程整合為思想政治課改革提供了契機(jī)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合更高層次的發(fā)展。

　　2、 初中思想政治課開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性和必要性。

　　江澤民同志在黨的十五大報(bào)告中指出：“青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，要十分重視青少年的思想道德建設(shè)。”中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育工作的主要途徑，是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行品德教育的主要渠道。其課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著中學(xué)生正確政治方向的確立，以及科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立和良好品德的形成，關(guān)系到中學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

　　近幾年來(lái)，在教研員和一些教師的努力下，中學(xué)思想政治教育在深化課堂教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面作了不少有益的探索，總結(jié)出了許多好的、值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。但是，從總體上看，目前很大一部分政治教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段仍舊十分落后，信息技術(shù)在課堂教學(xué)的實(shí)踐中得不到應(yīng)有的體現(xiàn)和運(yùn)用。在初中，這種情況尤其明顯。除了開(kāi)課，逼不得已用一下之外，平時(shí)很少看到用多媒體的，更不用說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)了。初中思想政治課教學(xué)就如一臺(tái)陳舊的機(jī)器，在吱吱呀呀地運(yùn)轉(zhuǎn)著。一支粉筆、一本教材完成一堂課;滿堂灌的教學(xué)方式;目標(biāo)單一，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng);教師照本宣科，教學(xué)枯燥乏味等等這些應(yīng)試教育下的教學(xué)思想和教學(xué)模式，已嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育和時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)。因此，嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式和靈活的教育手段對(duì)學(xué)生實(shí)行潛移默化的影響，改變傳統(tǒng)的灌輸模式，優(yōu)化課堂教學(xué)是深化思想政治課教學(xué)改革的必由之路。

　　3、思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有利條件

　　思想政治課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有比其他學(xué)科更為有利的條件。首先，政治課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性強(qiáng)，具有開(kāi)放性、發(fā)展性的特點(diǎn)。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，而這些信息資源又是按照符合人類思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)，不但可以充實(shí)政治課的教學(xué)內(nèi)容，解決教材滯后的問(wèn)題，還可以豐富政治課的教學(xué)手段，提高政治課的教學(xué)實(shí)效。其次，青少年學(xué)生對(duì)重大的社會(huì)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題有高度的敏感性，而網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)和信息的載體而存在，具有巨大的信息容量，對(duì)各類時(shí)政問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象往往第一時(shí)間就反映出來(lái)，討論分析均可予以提供并能參與討論，使學(xué)生的求知欲得到滿足并能在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展和深化，將政治理論與網(wǎng)絡(luò)提供的大量材料結(jié)合起來(lái)，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和協(xié)作精神。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取信息、分析信息、正確地運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的能力。這一點(diǎn)是非常重要的。第三，政治課教學(xué)有理論聯(lián)系實(shí)際的一貫傳統(tǒng)，教師積累了許多指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究、撰寫(xiě)政治小論文的經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。

　　二、 初中思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式

　　1、 班級(jí)集體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

　　教師根據(jù)所要完成的教學(xué)任務(wù)(如新課、復(fù)習(xí)課或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在網(wǎng)絡(luò)上收集豐富的多媒體資料，以超文本、超媒體技術(shù)，制成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，存放在校園網(wǎng)絡(luò)(或磁盤(pán))中。上課時(shí)，教師提出任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生(學(xué)生一人一臺(tái)電腦或幾人一臺(tái)電腦)調(diào)出學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)碰到困難或稍有心得、體會(huì)時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上對(duì)話，隨時(shí)可以向教師或其他同學(xué)咨詢，討論感興趣的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以隨時(shí)在網(wǎng)上回答學(xué)生的咨詢，調(diào)看學(xué)生的作業(yè)，參與學(xué)生的討論，把好的作業(yè)發(fā)布給全體學(xué)生參考。班級(jí)集體形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其載體(教學(xué)課件)主要有圍繞專門(mén)課題設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)和搜集與專門(mén)課題有關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站。如初三教材《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)》一框，列出學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)后，便按部就班讓學(xué)生訪問(wèn)國(guó)土資源部，人民網(wǎng)等，根據(jù)國(guó)家公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，畫(huà)出圖表，歸納出我國(guó)資源分布的概況，環(huán)境形勢(shì)的表現(xiàn)，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)看到山西等地荒漠化現(xiàn)象嚴(yán)重，那一幅幅觸目驚心的畫(huà)面時(shí)，同學(xué)們被深深觸動(dòng)了，于是圍繞環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，紛紛提出合理化建議，并相互間展開(kāi)交流?？梢哉f(shuō)這堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課取得了較好的效果。同學(xué)們一致認(rèn)為此種教學(xué)方法非常好，希望持之以恒下去。

　　2、 小組協(xié)作探究式學(xué)習(xí)。

　　結(jié)合政治課學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇一些社會(huì)重大熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生關(guān)心的時(shí)事專題，形成研究課題，讓學(xué)生直接從互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息，進(jìn)行思考、分析、討論，甚至通過(guò)電子郵件和這個(gè)領(lǐng)域的專家探討他們的發(fā)現(xiàn)。最后寫(xiě)成研究報(bào)告或小論文，在網(wǎng)上發(fā)布，或者在班級(jí)集體中交流。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)小組協(xié)作探究式學(xué)習(xí)，同學(xué)之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍思維，提高獲取信息、分析信息和運(yùn)用信息的能力。例如初中思想政治課中的挫折案例，采用的方式：由學(xué)生分小組自己網(wǎng)上尋找案例。有一組找到了這樣一個(gè)案例：許某，女，初中二年級(jí)學(xué)生。在小學(xué)時(shí)各門(mén)功課非常優(yōu)秀，進(jìn)入初一后，每次考試也都名列前茅。但初二第一學(xué)期的期末物理考試，僅得75分，這對(duì)她是一個(gè)極大的打擊，回家后又遭到了母親的責(zé)罵。這次考試后，她好象變了個(gè)人。本來(lái)身為班干部的她活潑開(kāi)朗、助人為樂(lè)，現(xiàn)在干什么都提不起勁，總覺(jué)得背后有同學(xué)在嘲笑她。對(duì)老師、同學(xué)的關(guān)懷不理不睬，甚至想把自己與周?chē)沫h(huán)境隔絕。同學(xué)們就這個(gè)案例馬上展開(kāi)討論，在網(wǎng)上查找了幾個(gè)原因：(1)、社會(huì)上對(duì)學(xué)歷文憑和學(xué)習(xí)成績(jī)的推崇。老師為升學(xué)而教，學(xué)生為升學(xué)而學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，看重成績(jī)。因此，一次意外考試失手，學(xué)生就會(huì)心煩意亂，感到前途暗淡。(2)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高。一些家長(zhǎng)由于種種原因，自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷十分坎坷，就把希望寄托在學(xué)生身上。同時(shí)，在社會(huì)輿論的影響下，家長(zhǎng)以種種形式向孩子施加壓力，使學(xué)生滿負(fù)荷地學(xué)習(xí)，脫離了學(xué)生自身的實(shí)際情況，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生時(shí)常處于緊張和焦慮之中，從而容易在學(xué)習(xí)上遭受挫折。(3)、從學(xué)生自身發(fā)展看，正處在青春發(fā)育期，心理承受力差，性情多變，對(duì)于學(xué)習(xí)等各種挫折的應(yīng)對(duì)機(jī)制又不健全，不會(huì)很好地調(diào)節(jié)和控制自己，一旦出現(xiàn)問(wèn)題便難以承受，出現(xiàn)自我否定。然后教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：青少年該如何正視自己較高的自我期待水平呢?分組討論后加以引導(dǎo)：自我期待水平過(guò)高容易產(chǎn)生挫折感;反之過(guò)低不易產(chǎn)生挫折感，但會(huì)缺乏進(jìn)取心。所以自我期待水平應(yīng)適度，敢于認(rèn)識(shí)自己，正視挫折。那么應(yīng)采取什么應(yīng)對(duì)措施呢?青少年要牢記“太好啦”、“我能行”、“你有困難嗎?讓我來(lái)幫助你”這三句話。當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)把挫折看做是一種磨煉自己的機(jī)會(huì)——“太好啦”;當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)，要有克服和戰(zhàn)勝它的勇氣——“我能行”;當(dāng)你看到別人遇到學(xué)習(xí)挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)切地說(shuō)——“你有困難嗎?讓我來(lái)幫助你。”在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們都顯得很興奮，忙著打開(kāi)自己的機(jī)器，開(kāi)始按照老師提供的幾個(gè)網(wǎng)址瀏覽起來(lái)，在瀏覽過(guò)程中，覺(jué)得有價(jià)值的東西，學(xué)生連忙下載到自己的文件夾內(nèi)。遇到問(wèn)題，有的能自己解決，有的則在小組的討論中獲得答案，實(shí)在不能解決的，則向老師提問(wèn)，這些問(wèn)題提得都比較怪，有的連老師也不能回答，馬上有學(xué)生想起發(fā)電子郵件請(qǐng)教專家。這種小組協(xié)作探究式學(xué)習(xí)充分展示了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)新性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3、 網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)

　　教師將每課書(shū)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等在網(wǎng)站上發(fā)布，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站中的信息交互區(qū)——網(wǎng)上教學(xué)，調(diào)出有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí);也可以通過(guò)網(wǎng)站中的信息交互區(qū)——學(xué)生習(xí)作、學(xué)生主頁(yè)，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得和小論文，互相交流、互相學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種更為自由、更能體現(xiàn)個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。此種教學(xué)在非常時(shí)期發(fā)揮了極其重要的作用。比如前段時(shí)期SARS流行，北京等地許多學(xué)校紛紛放假，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，能正常參加中考、高考，開(kāi)設(shè)了空中課堂，教師、學(xué)生在網(wǎng)上交流，據(jù)說(shuō)效果不錯(cuò)。

　　三、 初中思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1、它必須反映先進(jìn)的教育思想，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和能力的培養(yǎng)，符合教育規(guī)律，并且達(dá)到一定的教育目標(biāo)。再先進(jìn)的教育技術(shù)也是為教育思想和教育目標(biāo)服務(wù)的，不可一味地追求先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而忽視了教學(xué)規(guī)律，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成了技術(shù)操作演示課。

　　2、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，一定要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)和理解，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，積極思考，大膽提問(wèn)和討論。而教師作為助學(xué)者“扮演小組顧問(wèn)的角色，幫助組織學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)以新媒體的技術(shù)咨詢者的身份參與學(xué)習(xí)過(guò)程。”(Tapscott語(yǔ))切忌將每一個(gè)材料逐一進(jìn)行分析，從而變成新技術(shù)條件下的“滿堂灌”。

　　3、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思維訓(xùn)練。無(wú)論是課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，還是課后作業(yè)的布置、小論文的寫(xiě)作，都應(yīng)該特別重視開(kāi)放性問(wèn)題。同時(shí)要為學(xué)生網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上表達(dá)、網(wǎng)上訓(xùn)練提供廣闊的思維時(shí)空和足夠的電腦操作時(shí)間。

　　江澤民同志在1998年2月14日的講話中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”在1999年6月15日第三次全教會(huì)的講話中又進(jìn)一步指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命。”當(dāng)前教育教學(xué)改革在大刀闊斧地進(jìn)行著。初中思想政治課提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是一種創(chuàng)新，是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代對(duì)教育教學(xué)改革需要的新的教學(xué)模式，雖然步履蹣跚，但發(fā)展前景十分廣闊。相信隨著改革力度的加大和日益深入，初中思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)得到進(jìn)一步的完善和發(fā)展，一定會(huì)迎來(lái)光輝燦爛的明天!