隨著Internet在我國的迅速發展，以計算機為核心的當代信息技術，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。以下是CN人才網小編給大家分享的信息技術課程學習總結，供您參考。

　　【一】信息技術課程學習總結

　　一、 初中思想政治課網絡教學的可行性

　　1、 信息技術對中學思想政治課教學模式變革的影響。

　　學校教育面臨著深刻的變革，信息技術逐步深入到學校教育教學的方方面面，研究信息技術與學科教學整合成為當前教學改革的熱點問題。信息技術與學科教學整合是一種雙贏的教學模式。這種教學模式，信息技術不僅僅是學習的對象，而且是學習的工具;信息技術不僅僅是教師輔助教學的手段，而且是學生自主學習、主動探索、合作交流等學習的方式。

　　目前中小學校紛紛以校園網為依托探索信息技術與學科教學整合的教學模式，在信息技術作為輔助教學手段方面，基本上有兩種教學模式，一種是"演示型教學模式"(CAI)，即教師開發、使用多媒體課件，以文字、圖片、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息展示教學內容;另一種是"網絡教學模式"，即教師和學生通過局(城)域網(校園網)或經由Internet連接到世界各地學習資源的計算機設備，圍繞一定的教學主題，查詢有關資料，師生之間、學生之間進行交流研討的教學活動。前一種教學模式，教學設計、教學內容、教學方法甚至學生做的練習等都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，教育信息技術的使用仍控制在教師手中，實際上并未擺脫以教師為中心的教學觀念的束縛。隨著互聯網影響的日益深入，利用網絡進行思想政治課教學被提上了意識日程。

　　中學思想政治課怎樣利用網絡資源和網絡工具對學生進行思想政治、倫理道德和法制教育，培養學生鑒別是非、真偽、善惡的能力;怎樣引導學生充分利用網絡，培養自己獲取信息、分析信息、運用信息和創造信息的能力;怎樣指導學生利用網絡的大信息量、存取的方便性以及交互的及時性進行思想政治課的學習和研究，發展學生的創新精神和實踐能力，也已成為信息社會對中學思想政治課教學改革發展的必然要求?？梢哉f，信息技術與課程整合為思想政治課改革提供了契機，而網絡教學是信息技術與課程整合更高層次的發展。

　　2、 初中思想政治課開展網絡教學的重要性和必要性。

　　江澤民同志在黨的十五大報告中指出：“青少年是祖國的未來、民族的希望，要十分重視青少年的思想道德建設。”中學思想政治課是中學德育工作的主要途徑，是對中學生系統進行品德教育的主要渠道。其課堂教學質量的優劣，直接影響著中學生正確政治方向的確立，以及科學世界觀、人生觀、價值觀的樹立和良好品德的形成，關系到中學生全面素質的提高。

　　近幾年來，在教研員和一些教師的努力下，中學思想政治教育在深化課堂教學改革、優化教學結構等方面作了不少有益的探索，總結出了許多好的、值得推廣的經驗。但是，從總體上看，目前很大一部分政治教師的教學觀念、教學方法和教學手段仍舊十分落后，信息技術在課堂教學的實踐中得不到應有的體現和運用。在初中，這種情況尤其明顯。除了開課，逼不得已用一下之外，平時很少看到用多媒體的，更不用說網絡教學了。初中思想政治課教學就如一臺陳舊的機器，在吱吱呀呀地運轉著。一支粉筆、一本教材完成一堂課;滿堂灌的教學方式;目標單一，重知識傳授、輕能力培養;教師照本宣科，教學枯燥乏味等等這些應試教育下的教學思想和教學模式，已嚴重挫傷了學生的學習積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發揮，更是與素質教育和時代的發展不相適應。因此，嘗試通過網絡教學這種學生喜聞樂見的教學方式和靈活的教育手段對學生實行潛移默化的影響，改變傳統的灌輸模式，優化課堂教學是深化思想政治課教學改革的必由之路。

　　3、思想政治課網絡教學的有利條件

　　思想政治課進行網絡教學具有比其他學科更為有利的條件。首先，政治課的教學內容時代性強，具有開放性、發展性的特點。眾所周知，互聯網是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而這些信息資源又是按照符合人類思維特點的超文本結構組織起來的。教師充分利用網絡資源和網絡工具進行教學，不但可以充實政治課的教學內容，解決教材滯后的問題，還可以豐富政治課的教學手段，提高政治課的教學實效。其次，青少年學生對重大的社會問題和熱點問題有高度的敏感性，而網絡作為知識和信息的載體而存在，具有巨大的信息容量，對各類時政問題和社會現象往往第一時間就反映出來，討論分析均可予以提供并能參與討論，使學生的求知欲得到滿足并能在學習基本理論知識的基礎上，實現知識的擴展和深化，將政治理論與網絡提供的大量材料結合起來，提高認識，培養學生的理論聯系實際的能力和自主學習的能力，加強其學習的主動性，并培養學生的信息素養和協作精神。進行網絡教學，有利于培養和提高學生獲取信息、分析信息、正確地運用信息和創造信息的能力。這一點是非常重要的。第三，政治課教學有理論聯系實際的一貫傳統，教師積累了許多指導學生開展社會實踐和調查研究、撰寫政治小論文的經驗，為網絡教學提供了經驗上的準備。

　　二、 初中思想政治課網絡教學的主要形式

　　1、 班級集體的網絡教學。

　　教師根據所要完成的教學任務(如新課、復習課或專題學習等)進行教學設計，在網絡上收集豐富的多媒體資料，以超文本、超媒體技術，制成網絡教學課件，存放在校園網絡(或磁盤)中。上課時，教師提出任務，并指導學生(學生一人一臺電腦或幾人一臺電腦)調出學習資料，學生可以按照自己的學習需要、學習基礎、學習興趣來選擇學習內容。當學習碰到困難或稍有心得、體會時，通過網上對話，隨時可以向教師或其他同學咨詢，討論感興趣的問題，完成學習任務。教師也可以隨時在網上回答學生的咨詢，調看學生的作業，參與學生的討論，把好的作業發布給全體學生參考。班級集體形式的網絡教學，其載體(教學課件)主要有圍繞專門課題設計的網頁和搜集與專門課題有關的互聯網網站。如初三教材《我國面臨嚴峻的資源和環境優勢》一框，列出學習目標及重、難點后，便按部就班讓學生訪問國土資源部，人民網等，根據國家公布的統計數字，畫出圖表，歸納出我國資源分布的概況，環境形勢的表現，并發表自己的見解。當看到山西等地荒漠化現象嚴重，那一幅幅觸目驚心的畫面時，同學們被深深觸動了，于是圍繞環境保護問題，紛紛提出合理化建議，并相互間展開交流?？梢哉f這堂網絡教學課取得了較好的效果。同學們一致認為此種教學方法非常好，希望持之以恒下去。

　　2、 小組協作探究式學習。

　　結合政治課學習內容，教師指導學生選擇一些社會重大熱點問題或學生關心的時事專題，形成研究課題，讓學生直接從互聯網上搜索信息，進行思考、分析、討論，甚至通過電子郵件和這個領域的專家探討他們的發現。最后寫成研究報告或小論文，在網上發布，或者在班級集體中交流。指導學生進行網絡小組協作探究式學習，同學之間可以互相取長補短，活躍思維，提高獲取信息、分析信息和運用信息的能力。例如初中思想政治課中的挫折案例，采用的方式：由學生分小組自己網上尋找案例。有一組找到了這樣一個案例：許某，女，初中二年級學生。在小學時各門功課非常優秀，進入初一后，每次考試也都名列前茅。但初二第一學期的期末物理考試，僅得75分，這對她是一個極大的打擊，回家后又遭到了母親的責罵。這次考試后，她好象變了個人。本來身為班干部的她活潑開朗、助人為樂，現在干什么都提不起勁，總覺得背后有同學在嘲笑她。對老師、同學的關懷不理不睬，甚至想把自己與周圍的環境隔絕。同學們就這個案例馬上展開討論，在網上查找了幾個原因：(1)、社會上對學歷文憑和學習成績的推崇。老師為升學而教，學生為升學而學，導致學生過分看重分數，看重成績。因此，一次意外考試失手，學生就會心煩意亂，感到前途暗淡。(2)、家長對學生的期望值過高。一些家長由于種種原因，自己的學習經歷十分坎坷，就把希望寄托在學生身上。同時，在社會輿論的影響下，家長以種種形式向孩子施加壓力，使學生滿負荷地學習，脫離了學生自身的實際情況，加重了學生的學習負擔和心理負擔，使學生時常處于緊張和焦慮之中，從而容易在學習上遭受挫折。(3)、從學生自身發展看，正處在青春發育期，心理承受力差，性情多變，對于學習等各種挫折的應對機制又不健全，不會很好地調節和控制自己，一旦出現問題便難以承受，出現自我否定。然后教師創設問題情境：青少年該如何正視自己較高的自我期待水平呢?分組討論后加以引導：自我期待水平過高容易產生挫折感;反之過低不易產生挫折感，但會缺乏進取心。所以自我期待水平應適度，敢于認識自己，正視挫折。那么應采取什么應對措施呢?青少年要牢記“太好啦”、“我能行”、“你有困難嗎?讓我來幫助你”這三句話。當學習上遇到挫折時，應當把挫折看做是一種磨煉自己的機會——“太好啦”;當學習上遇到挫折時，要有克服和戰勝它的勇氣——“我能行”;當你看到別人遇到學習挫折時，應當關切地說——“你有困難嗎?讓我來幫助你。”在教學過程中學生們都顯得很興奮，忙著打開自己的機器，開始按照老師提供的幾個網址瀏覽起來，在瀏覽過程中，覺得有價值的東西，學生連忙下載到自己的文件夾內。遇到問題，有的能自己解決，有的則在小組的討論中獲得答案，實在不能解決的，則向老師提問，這些問題提得都比較怪，有的連老師也不能回答，馬上有學生想起發電子郵件請教專家。這種小組協作探究式學習充分展示了學生思維的靈活性與創新性，有利于學生創新能力的培養。

　　3、 網絡交互式學習

　　教師將每課書的教學知識點、學習要求、學習重點、難點等在網站上發布，學生可以通過網站中的信息交互區——網上教學，調出有關內容，進行學習、復習;也可以通過網站中的信息交互區——學生習作、學生主頁，發表自己的學習心得和小論文，互相交流、互相學習，在網絡交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容，是一種更為自由、更能體現個性的學習方式。此種教學在非常時期發揮了極其重要的作用。比如前段時期SARS流行，北京等地許多學校紛紛放假，為了不耽誤學生的學業，能正常參加中考、高考，開設了空中課堂，教師、學生在網上交流，據說效果不錯。

　　三、 初中思想政治課網絡教學應注意的幾個問題

　　1、它必須反映先進的教育思想，體現素質教育的要求，注重充分發揮學生的主體作用和能力的培養，符合教育規律，并且達到一定的教育目標。再先進的教育技術也是為教育思想和教育目標服務的，不可一味地追求先進的網絡技術而忽視了教學規律，把網絡教學變成了技術操作演示課。

　　2、豐富的網絡資源，一定要引導學生有選擇地學習和理解，要充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自主選擇，積極思考，大膽提問和討論。而教師作為助學者“扮演小組顧問的角色，幫助組織學習過程，同時以新媒體的技術咨詢者的身份參與學習過程。”(Tapscott語)切忌將每一個材料逐一進行分析，從而變成新技術條件下的“滿堂灌”。

　　3、適應網絡信息化時代學生學習的特點，對學生進行開放性思維訓練。無論是課堂問題的設計，還是課后作業的布置、小論文的寫作，都應該特別重視開放性問題。同時要為學生網上閱讀、網上表達、網上訓練提供廣闊的思維時空和足夠的電腦操作時間。

　　江澤民同志在1998年2月14日的講話中指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林。”在1999年6月15日第三次全教會的講話中又進一步指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族的創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創新精神和培養創造型人才方面肩負著特殊的使命。”當前教育教學改革在大刀闊斧地進行著。初中思想政治課提倡網絡教學也是一種創新，是適應網絡信息化時代對教育教學改革需要的新的教學模式，雖然步履蹣跚，但發展前景十分廣闊。相信隨著改革力度的加大和日益深入，初中思想政治課網絡教學會得到進一步的完善和發展，一定會迎來光輝燦爛的明天!