骨干教師培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)范文（精選5篇）

　　一段充實(shí)而忙碌的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，這次學(xué)習(xí)讓你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認(rèn)真地寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)了。那么好的學(xué)習(xí)總結(jié)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的骨干教師培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　骨干教師培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)1

　　20XX年10月我參加了廣東省初中語文骨干教師培訓(xùn)。2016年5月13日--26日，我非常幸運(yùn)來到了廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)楚云工作室跟崗學(xué)習(xí)。此外，省實(shí)還有丁之境工作室也一同參與。這十多天的跟崗學(xué)習(xí)，每天都是充實(shí)的、充滿激情和期待的。在這跟崗學(xué)習(xí)中，走進(jìn)省實(shí)，接近名師，感受兩位名師風(fēng)采，我獲益匪淺。

一、讀書活動(dòng)，感受文學(xué)的魅力

　　5月15日-17日在楚云老師的帶領(lǐng)下我們奔赴珠海參加廣東省2016年中學(xué)語文讀書活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)。我認(rèn)真聆聽了《老人與海》《追風(fēng)箏的人》 《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》 《簡 .愛》《朝花夕拾》幾堂導(dǎo)讀課，幾個(gè)課例各有特色，以“讀后展示研讀”“讀后研讀懂方法”“百家講壇式賞析段落導(dǎo)讀”“整本名著課程化閱讀”“讀前激趣導(dǎo)讀”“讀后深導(dǎo)讀學(xué)方法”為重心展開讀書活動(dòng)，形式多樣。“閱讀改變?nèi)松膶W(xué)溫暖世界”，名著整本閱讀，才有利于提升學(xué)生的閱讀欣賞、文學(xué)創(chuàng)作水平。到底該如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀？

　　作為一線教師，我深感學(xué)生閱讀名著大多是任務(wù)式，興趣不大，氛圍不濃，讀名著是因?yàn)橐济雒喿x，而不是為了提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。楚云老師提出的“家校攜手，構(gòu)建閱讀共同體”，在一定程度上給我們指出了一條促進(jìn)學(xué)生閱讀的康莊大道。

　　作為教師，放膽讓孩子們?nèi)ラ喿x吧，大膽引領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x吧，前方的路雖遠(yuǎn)，但我們不放棄就行。

二、專家講座，引領(lǐng)前行。

　　我們聽了幾場(chǎng)講座，分別是省實(shí)名師丁之境老師的《言文統(tǒng)一的文言文教學(xué)》；羅易大師的《散談教師專業(yè)修為》；華南師范大學(xué)的陳健偉教授給我們講了《閱讀能力的有效培養(yǎng)—教讀從讀一篇到讀一類》；海珠區(qū)教研員姚詠梅老師的講座《問渠那得清如許，唯有源頭活水來——我們這樣教作文》；天河區(qū)教研員董海燕老師給我們演講《初中寫作序列構(gòu)建及中考作文整體構(gòu)思指導(dǎo)的策略與方法》；還有楚云老師和丁之境老師指導(dǎo)如何開展課題研究。其中丁之境老師的《以“文”帶“言”，“言”“文”統(tǒng)一》講座，通過豐富的案例分析了如何做到“言文”統(tǒng)一，如以讀促講法，主問題帶動(dòng)法，關(guān)鍵詞串聯(lián)法，活動(dòng)帶動(dòng)法等，用這些方法更好地去引領(lǐng)學(xué)生讀懂愛上文言文。我被老師的精彩案例深深吸引，加深了自己對(duì)那些課文地理解，有利于自己如何講解文言文會(huì)更好，深受啟發(fā)。姚詠梅老師的“活動(dòng)式”作文教學(xué)，給我的作文教學(xué)灌輸了活水。教師要重視過程性指導(dǎo)，寫作教學(xué)活動(dòng)的程序如下：開展活動(dòng)→課文閱讀→名篇閱讀→佳作朗讀→作文。這就讓學(xué)生在活動(dòng)中積累素材，在閱讀中欣賞名家的寫法，吸取精華，最后再整理資料，順利成文。最后修改作文，完成作文的升格提升。這讓學(xué)生的寫作不再是無源之水，變得有據(jù)可循，給一直困惑于作文教學(xué)該如何有序，如何開展，如何有效的我注進(jìn)了活水，指明了一條寫作教學(xué)的可尋之路。

三、觀摩課堂，收獲良多

　　19日上午丁之境老師給我們上了一節(jié)文言文示范課《愚公移山》，青年才俊的陳慧泓老師、李科良老師分別上了一節(jié)文言文課《狼》、一節(jié)閱讀課《小說可以這樣讀之品讀〈邊城〉中的人物》；20日聽了五節(jié)課，分別是楚云老師的《華南虎》《〈童年〉閱讀交流會(huì)》，丁之境老師的《寫出美食的味道—“舌尖上的美食”習(xí)作評(píng)講課》，劉媛媛老師的《狼》，還有陳鏘老師的《寫出文章的廣度和深度》。每節(jié)課各有特色，大有收獲。

　　丁老師不愧為大家之風(fēng)范，課堂上氣定神閑，游刃有余，掌控自如。在講課時(shí)，自然而然地滲透知識(shí)點(diǎn)，滲透對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、理解，用學(xué)生熟知的事件來引導(dǎo)學(xué)生理解課文，娓娓道來，旁征博引，引人入勝。尤其是通過比較妻子與愚公對(duì)話來分析人物對(duì)平險(xiǎn)的態(tài)度，既幫助學(xué)生更好理解人物，也順帶把重點(diǎn)句“甚矣，汝之不惠”“其如土石何”等也解決了，實(shí)在高招。這堂課很好地體現(xiàn)了丁老師所提倡的“以文帶言，言文統(tǒng)一”的文言文教學(xué)理念，體現(xiàn)出丁老師深厚的教學(xué)功力和人文素養(yǎng)。聽君一堂課，勝讀十年書。

　　楚云老師秀氣、文雅、飄逸、蕙質(zhì)蘭心、如一朵白玉蘭發(fā)出淡淡地、沁人心脾的清香。聽了楚老師的《華南虎》，醍醐灌頂，令我耳目一新。整堂課實(shí)實(shí)在在地，不著痕跡地貫穿了“聯(lián)想”。楚老師以圖形導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)想，然后歸結(jié)聯(lián)想方式。課堂通過填詞，分析，一步步發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想力，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。課堂如行云流水般飄逸，能把如此沉重的一課講得如此生動(dòng)，流暢，實(shí)在是令我的靈魂為之一驚，得到洗禮，給我灌進(jìn)了新的血液。令我感動(dòng)之余也令我感到羞愧。回想自己一句一句地分析華南虎被禁錮，被鞭打，簡直是迫害學(xué)生，禁錮了學(xué)生的思想及聯(lián)想力。

　　《〈童年〉閱讀交流會(huì)》中，楚老師如慈母一般，循循善誘，學(xué)生回答不出時(shí)，老師說：“沒關(guān)系，不要著急，慢慢來。”然后讓該生挑一個(gè)同學(xué)來回答，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，一個(gè)機(jī)會(huì)。相信若干年后學(xué)生仍會(huì)銘記師恩。

　　楚老師這位女神的課堂，舒暢，舒心，舒服，令人獲益匪淺，頂禮膜拜。

四．學(xué)員授課，在聽課評(píng)課中成長

　　學(xué)員們認(rèn)真聽課、備課、上課、評(píng)課。每人都精心備好一節(jié)課，盡情展示。評(píng)課時(shí)大家坦誠相見，暢所欲言，互相交流，指出亮點(diǎn)和建議。其中劉姝講《交際語境寫作指導(dǎo)》，學(xué)員們?cè)u(píng)課時(shí)認(rèn)為選材恰當(dāng)，有生活氣息，本地特色，形式多樣，是一堂有效的，用情的課。楚云老師評(píng)課時(shí)非常贊賞她，表揚(yáng)她教態(tài)自然，口頭表達(dá)好，自如地融入課堂，縮小與學(xué)生心理距離。欣賞這堂課的選材，活動(dòng)設(shè)計(jì)好，是生活中真正的語文，也提出了一些修改意見。在每次的評(píng)課活動(dòng)中，楚云老師到位、精準(zhǔn)、一針見血的點(diǎn)評(píng)，以及她在聽課過程中不斷思考不同教法的治學(xué)態(tài)度令人敬佩！

　　踏進(jìn)省實(shí)，靠近高山仰止般的大師，感受楚云、丁之境兩位名師的亮麗風(fēng)采，相信自己會(huì)成長得更快。在今后的教學(xué)中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，吸收活水，學(xué)習(xí)新知，讓自己在教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)更闊。