掛職學習個人總結

　　一段時間的學習生活又接近尾聲，相信你積累了不少學習心得，這時候需要好好地寫一份學習總結了。在寫學習總結之前，可以先參考范文，下面是小編整理的掛職學習個人總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　掛職學習個人總結1

　　我是教科所的張淑雪。我xx年參加工作，至今已經(jīng)十年。在成為一名教研員之前，我一直是一名高中數(shù)學教師，并擔任班主任。不甘平庸，追求卓越是我的人生信條，做一名有專業(yè)尊嚴的教研員是我的工作目標，能夠為教育作出有價值的貢獻，并擁有幸福完整的教育生活，是我不懈追求的教育理想。今天非常感謝大家，能和我共同分享，赴邯鄲掛職學習的經(jīng)歷與收獲，我匯報的題目是《激情責任熱愛》。

　　3月15日，我隨12位校長、老師共同踏上，去邯鄲掛職學習的旅程。在邯鄲近半年的學習，對我而言是收獲新知識、新理念，并以不斷思考讓自己逐步成熟的過程。

　　在掛職學習小組中，我是年齡最小的，而且也是剛到教科所半年，便擁有了這樣一個外出學習的機會，所以從我內(nèi)心，格外珍視。誰走在我們前面，誰就是我們的學習榜樣，唯有不斷學習，才能獲得發(fā)展的力量。在邯鄲的一學期，完全脫離原來崗位，在那里心無旁騖，單純地學習，六萬余字日志、十五萬余字的學習筆記，記錄著我看到的教育現(xiàn)象，記錄著我的感受，記錄著我的思考。邯鄲之行開拓了我的視野，更讓我因感受到，我們教育與一些學校優(yōu)質(zhì)教育較大差距，而產(chǎn)生一種必須為振興教育做些什么的責任感。也許，說到“教育振興，我的責任”會顯矯情，但在面對教育改革或期待或指責，或信任或質(zhì)疑的種種聲音里，我們教育者自己也立足于外做看客，又怎能有教育的真正振興呢？記得今年春節(jié)假期結束后，局里組織集體學習，在學習活動總結會上，程局長曾講到，當我們在大街上看到一個正在玩耍的孩子時，我們要想到，這個孩子正是我們某個學校的學生，而我們，要盡一切努力，使他（她）健康成長，讓他（她）成才。作為一名教師，我覺得這是我聽到的關于“責任”最樸實的詮釋。教育振興，每個人都有責任！

　　作為教研員，立足本職工作，努力推動我縣教育教學質(zhì)量提高，就是我們的工作職責。在邯鄲學習期間，課堂教學因此成為我最為關注并認真學習的內(nèi)容。在邯鄲市23中，我特別留意了這所學校“15+30”四環(huán)節(jié)課堂教學模式。關于這種模式的課堂教學要求，課堂評價標準，以及為體現(xiàn)學科特色，不同學科在同一模式上的不同教學方法等等，我都保存了相關資料；教研活動的有效開展是課堂高效的保障，我所在的23中以初三政治組為代表的教研活動，使我在獲得“細”與“實”直觀印象的同時，也了解到開展集體備課的有效形式；在學習期間我們小組共聽了不同學科、不同年級60多節(jié)課，這些課不僅有常態(tài)課，校內(nèi)公開課，市教研觀摩課，還有一些曾獲全國一等獎的優(yōu)質(zhì)課。這些好課讓我享受其中，不禁發(fā)出“不是課堂，仿若孩子們的天堂”的贊嘆，更讓我開闊視野，見識到課堂教學中的“滄海之水”、“巫山之云”，也讓我找到打造我縣優(yōu)質(zhì)課堂的參照，明確了努力方向。

　　除了課堂教學，學校文化建設也是我們身在校園隨時感受與學習的一方面。我從23中校園環(huán)境建設，教室、校園墻面文化，德育活動開展與學校管理等各方面，用心感受學校在文化建設方面的做法，并將自己的思考寫在日志中，其中《為學校發(fā)展“撰史”》《方寸之間“大”天地》《從“塔松精神”談學校文化建設的個性》等7篇日志作為匯報日志回發(fā)我縣。另外，其間到曙光小學、邯鄲市實驗小學等名校的參觀學習，也讓我這個從未在小學工作過的老師，感受到不同特色的小學校園文化。

　　一所學校文化底蘊深厚、教育質(zhì)量優(yōu)異，往往與其科學規(guī)范的管理密不可分。通過參加學校的日常例會、全體教師大會、中考動員會、教學改革會等各種會議，我感到一所學校之所以優(yōu)秀，實在與他們對教學工作，尤其是課堂教學的空前重視有關。蘇霍姆林斯基說：“一個有經(jīng)驗的學校管理者，他所注意和關心的中心問題就是課堂教學。”在23中，我們參加的全體教師大會上，關于“15+30”四環(huán)節(jié)課堂教學改革這一問題的討論，占用了會議百分之九十以上的時間。學校領導從四環(huán)節(jié)教學的每個環(huán)節(jié)講起，他們在聽課中所發(fā)現(xiàn)的問題，這些問題的解決方法，以及課堂細節(jié)的處理方法等等。我覺得這些都啟發(fā)我們，只有當學校最重要的會議上，研討的內(nèi)容是課堂教學或某個教育案例時，才是真正找到教育工作重心的時候。

　　當然，無論是高效的課堂教學，具有特色的校園文化，還是科學規(guī)范的管理，這一切都離不開管理中的人——校長、中層管理人員和教師。在邯鄲學習期間，我們接觸到邯鄲市23中學、曙光小學等很多學校的領導老師，他們理念超前，思想博大精深，又謙和大度，平易近人，給我們留下美好印象，“文質(zhì)彬彬，然后君子也”，除了學識的淵博，從他們的言談舉止，我也感受到遵守禮儀，處事得體與周到這些體現(xiàn)個人道德修養(yǎng)的素質(zhì)。學習真誠待人，謙遜敬人的做人之道也算順便學到的一門課吧。

　　閱讀是疏離浮躁、提升自我的好途徑。聽課之余，我利用一切時間加緊讀書。在邯鄲期間，我不僅閱讀了《上海教育科研》《人民教育》《中學數(shù)學教學參考》等各種教育期刊，還讀完《論語》《人性的尋找——孔子思想研究》《沉思錄》《巴甫雷什中學》等四本哲學、教育類著作，其中《論語》和蘇霍姆林斯基的《巴甫雷什中學》讀了兩遍，并作學習摘錄。“不教一日閑過”，時時處處學習，才能讓邯鄲之行“含金量”更高。

　　回顧學習中的收獲，是為了更好的“學以致用”。對我而言，結合教研工作，我想會努力在日后數(shù)學科教學教研中，借鑒好的教研方式方法，結合我們學生實際，探索出一條科學、有效的教學模式或方法。在教育理念更新方面，“我們的思想，就是我們的處境”，因此，重視新理念在教師頭腦中的滲透，借助講座培訓將學到的先進科學的教育思想，與老師們共享，也將是必做的一項工作。

　　回首邯鄲的學習時光，這段經(jīng)歷充實了我的大腦，豐富了我的閱歷，拉長了我的生命，使我不斷成長成熟。教育家肖川教授說：“真正的成熟不是擺出一幅‘看破紅塵’的滄桑，不是生活的百無聊賴卻自以為是曾經(jīng)滄海……真正的成熟是重新去熱愛，百煉成鋼繞指柔”，也許，也只有當我們發(fā)自內(nèi)心的真正去熱愛，我們的智慧才會層出不窮。這段學習雖然結束，但對我的生活而言，它不是句號，因為它激起我新的熱情。在教育振興的背景中，在當下的生活中，憑借滿腔激情，我將以“將本職工作做到最好”表達對自己對教育的`責任與熱愛！