中考研討會教師心得體會

　　在　3月23日　實驗中學，我參加了中考研討會，這對于我是一個很好的學習機會，也使自己對今年的命題趨勢和動向有了一定的了解和體會，現就我的心得和自身存在的不足作如下介紹：

　　一.課堂教學的具體的實施

　　(一)提高課堂效率之----課前準備

　　從以下五個方面進行“研究”，精心準備。

　　1、“研究資料”。如何選好復習用書和相關的復習資料很重要，特別要重視資料的選擇和試卷的選擇工作。一般三樣資料要準備(1)選一本數學復習用書;(2)選一套與復習用書配套的練習資料;(3)選一套單元性的考查試卷。

　　2、“研究試題”。在總復習前就要做完“近三年江西省中考試卷”，體驗中考的難度、深度，而且要進行分析、歸納試卷的難度、結構、試卷考查學生的能力方面、試卷聯系生活和現實實際方面、創新題等。 3、“研究中考說明”。要正確解讀并把握考試條目，難度層次要求，知識結構，會用什么題型呈現，答這些題需要什么能力等，以提高復習的針對性和有效性。

　　4、“研究教案”。開展備課活動，初三數學組全體老師精誠團結合作，資源共享。

　　(1)集體討論。先對照考綱對初中階段數學的所有知識分版塊逐一進行分析、討論。明確今年中考究竟要考查哪些知識點，還有哪些知識點與往年比較難度增加了還是降低了，做到心中有數。

　　(2)分工編寫資料。要求規定時間完成每日基礎一練(10-20分鐘)以及知識點梳理的編寫工作，要結合教材，考綱要求。

　　5、“研究學生”。要落實這幾項工作：

　　(1)告知學生每階段的復習計劃;

　　(2)加強學生學法指導：解題要規范，錯題要收集，要歸納反思;

　　(3)每天復習課課前要了解學生“不知道的”——通過“每日基礎一解”了解;課中要完全落實學生“需要知道的”——知識點的歸納，例題講解，習題訓練;課后要鞏固“學生已經知道的”——通過做“配套的練習”達到。

　　二、提高課堂效率之----有效課堂教學

　　1、有效課堂教學之---課堂教學的目的與目標

　　以學生應試能力提高為主要目的，取得中考優異成績為主要目標。

　　2、有效課堂教學之---課堂教學知識點理的處理

　　1)(知識問題化，問題系列化，即：創設問題情景，化知識為問題，設計問題系列，讓學生在思考一個個問題的過程中，變換角度再認知識，改變干巴巴提問知識、簡單串講知識的復習方法。如在復習絕對值時，最好的效果是舉例復習：2的絕對值是多少?0的絕對值是多少?-3的絕對值是多少?學生會很快做出來，并讓學生去總結，這樣學生會從數的性質去總結出來的，這樣化知識為問題的出現好于直接給學生講述概念要好。(知識問題化)

　　(2)珍珠串項鏈，知識連成片，即：采用以綱帶目的方式，凸顯知識主線，一般可用一條或幾條主線把有關聯的知識串接起來，使知識由點到線，再由線到面，進而形成知識網絡，完善知識結構。

　　(3)鏈條一環環，知識變變變，即：采用鏈狀變式的方式呈現相關知識的探究過程，較好地揭示了知識之間的內在聯系。(題組訓練 變式訓練)。

　　(4)以題帶知識，應用促理解，即：采用以題帶知識的方式進行復習，讓學生在具體的應用背景下解決問題，進而通過教師的引導挖掘出隱含其中的數學知識及解決問題的數學思想方法，同時在易混易錯點上得到了辨析，加深了對有關內容的理解。通過讓學生先解決一些緊扣知識點的簡單問題，進而通過師生對話、生生對話，教師質疑，學生解釋，引導學生

　　加深對有關知識的理解，并順勢構建出相應的'知識網絡。(以題串點 訓練提升)

　　3、有效課堂教學之---例題的選題與處理：

　　(1)提高課堂效率之科學選題：

　　選題要難度適宜，重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法。不能讓學生過早、過多地做綜合練習題及中考模擬題。

　　①、重視“雙基”，突出核心內容

　　《課程標準》指出，基礎知識與基本技能是學生數學學習的重點.

　　②、重視思維過程，突出思想方法

　　在復習過程中，不僅僅要求學生能記住一些知識(包括公式、法則、定理等)，重要的是掌握數學思想方法，如函數思想、方程思想、數形結合思想、化歸思想、分類討論思想等，學會用數學眼光去觀察、分析、解決問題.

　　③、強調聯系實際，突出問題情景

　　數學應用題是歷年中考必考的題型，也常是熱點問題，因此復習時，要加強這方面題型的訓練，教會學生學會用數學知識去觀察、分析、概括所給的實際問題，并將其轉化為數學模型.

　　近幾年的數學應用題主要有以下特色：涉及的數學知識并不深奧，也不復雜，無需特殊的解題技巧，涉及的背景材料十分廣泛，涉及到社會生產、生活的方方面面;再就是題目文字冗長，常令學生抓不住要領，不知如何解題.解答的關鍵是要學會運用數學知識去觀察、分析、概括所給的實際問題，將其轉化為數學模型.

　　近幾年來，常見的應用題類型主要有以下幾種：方程(組)型應用題;不等式(組)型應用題;函數型應用問題;統計型應用問題及統計型應用問題.

　　④、加強自主探究，強調動手實踐

　　初中數學中的“探索發現”型試題是指命題中缺少一定的題設或未給出明確的結論，需要經過推斷、補充并加以證明的命題，是必須利用題設大膽猜想、分析、比較、歸納、推理，或由條件去探索不明確的結論;或由結論去探索未給予的條件;或去探索存在的各種可能性以及發現所形成的客觀規律.

　　由于題型新穎、綜合性強、結構獨特等，此類問題的一般解題思路并無固定模式或套路，但是可以從以下幾個角度考慮：一是利用特殊值(特殊點、特殊數量、特殊線段、特殊位置等)進行歸納、概括，從特殊到一般，從而得出規律;二是利用反演推理法(反證法)，即假設結論成立，根據假設進行推理，看是推導出矛盾還是能與已知條件一致;三是進行類比猜想，即由一個問題的結論或解決方法類比猜想出另一個類似問題的結論或解決方法，并加以嚴密的論證.但這些并不能全面概括此類命題的解題策略，因而具體操作時，應更注重數學思想方法的綜合運用.