貨幣銀行學(xué)習(xí)總結(jié)范文

　　精彩的學(xué)習(xí)生活在不經(jīng)意間已告一段落，我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中，獲得了更多的進(jìn)步，此時(shí)需要認(rèn)真地寫(xiě)一份學(xué)習(xí)總結(jié)了。為了讓您不再為寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)頭疼，以下是小編整理的貨幣銀行學(xué)習(xí)總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　能夠選修貨幣銀行學(xué)這門(mén)課程我倍感榮幸，首先，對(duì)講課的老師表示深深的感謝，通過(guò)四位老師的諄諄教導(dǎo)，我對(duì)《貨幣銀行學(xué)》這門(mén)課程有了更深刻的理解，認(rèn)識(shí)到了它在整個(gè)金融課程體系中的統(tǒng)帥作用，并且可以根據(jù)不同學(xué)校不同層次學(xué)生的具體情況設(shè)置基礎(chǔ)模塊和選擇模塊，以便更好的達(dá)到教學(xué)目的，完善教學(xué)內(nèi)容。

　　李老師從多個(gè)角度分析介紹了本課程的建設(shè)情況、在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r以及教學(xué)形式的選擇安排，也引發(fā)了我對(duì)高水平課堂教學(xué)的思考。到底什么樣的課堂教學(xué)才是高水平的呢？在我們目前的教學(xué)中難免存在這兩種情況：有些老師自身水平很高，教授內(nèi)容規(guī)范化，對(duì)學(xué)生要求也很嚴(yán)格，但往往不是很受學(xué)生的喜愛(ài)；另一種教師打破框架，教學(xué)形式新穎多樣，尺度寬泛，但又會(huì)與傳統(tǒng)的教育背景相沖突。在當(dāng)今的教育體制背景下，課堂教學(xué)仍然是我們教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，因此黑板加粉筆加一張嘴的講授仍占據(jù)著主流，對(duì)于學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)是一大難題。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，他們對(duì)"預(yù)習(xí)"的理解，就僅局限于記住幾個(gè)概念、幾個(gè)定理、幾道例題的解法。通過(guò)"預(yù)習(xí)"，他們似乎掌握了這一節(jié)課的知識(shí)。然而，他們失去了課堂上研究問(wèn)題的熱情；他們失去了在思考這些問(wèn)題的時(shí)候所運(yùn)用的學(xué)科思想方法；更為可惜的是，由于他們沒(méi)有充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程，從而失去了直面困難、迎難而上、百折不回的磨練！

　　這就要求我們教師在對(duì)課程內(nèi)容的把握上要有跳躍的思維，思考如何對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，突出知識(shí)的主干，大量刪減可以不由教師講而讓學(xué)生自己學(xué)、自己感悟的內(nèi)容。也就是備課到底該做"加法"，還是"減法"的問(wèn)題。

　　另外要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色， 強(qiáng)調(diào)教師在更多地了解學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求后設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng),通過(guò)課堂交流使更多的學(xué)生積極地參與其中。教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者、監(jiān)督者和評(píng)估者。他們不僅僅能夠指出學(xué)生的錯(cuò)誤并幫助糾正錯(cuò)誤,而且能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。教師不只是“授人以魚(yú)”,而且還要“教人以漁”。

　　建立平等、民主的師生關(guān)系,創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展,教師可將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到課堂教學(xué)中,多媒體課件內(nèi)容豐富多彩,形式靈活多樣,能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,使其積極參與教師組織的課堂活動(dòng)。

　　科學(xué)研究已證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺(jué)83%、聽(tīng)覺(jué)11%、其他6%，視聽(tīng)結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。特瑞拉在說(shuō)明人類記憶與感官之間的關(guān)系時(shí)指出，人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽(tīng)到的20%，自己看到的30%，看到和聽(tīng)到的50%，交談時(shí)自己所說(shuō)的70%。由此可見(jiàn)，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，對(duì)開(kāi)發(fā)智力、加強(qiáng)記憶和提高歷史教學(xué)效率具有重要作用。

　　當(dāng)然，對(duì)多媒體技術(shù)的利用不能走死胡同，我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。

　　因此，我更認(rèn)同一種新的觀念：教學(xué)的本質(zhì)是交往，是以教師和學(xué)生都作為主體，以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往。

　　賈老師在為我們解構(gòu)某些章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，采用了羅列圖表、勾畫(huà)知識(shí)樹(shù)的形式為我們梳理了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)方式對(duì)我啟發(fā)很大，經(jīng)過(guò)賈老師的梳理，邏輯主線和相互關(guān)系一目了然，在今后的講解與復(fù)習(xí)中可以加以運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　另外，讓我觸動(dòng)比較大的就是李老師談到了他們整個(gè)團(tuán)隊(duì)的默契配合，這讓我看到了教師之間的溝通很重要。集體備課、集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短才能夠更好的完成教學(xué)，這一點(diǎn)很值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

　　本次的培訓(xùn)為我們搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，除了能夠聆聽(tīng)和分享幾位主講教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)外，還可以和省內(nèi)以及省外各相關(guān)院校的教師齊聚一堂，坦誠(chéng)交流和互動(dòng)，我收獲頗豐，今后我會(huì)更加努力的講好這門(mén)課程！

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