10月26日至11月23日期間，我們學(xué)校多名教師組團(tuán)赴德國(guó)進(jìn)行師資培訓(xùn)。我們?cè)谶@里參加了集團(tuán)舉辦的“師資培訓(xùn)班”進(jìn)修學(xué)習(xí)。進(jìn)修學(xué)習(xí)德國(guó)的職業(yè)教育。上課形式包括聽(tīng)課、討論、參觀等多種形式。

　　一、德國(guó)的職業(yè)教育

　　我國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,也進(jìn)入了穩(wěn)步發(fā)展時(shí)期,具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模,形成了不錯(cuò)的發(fā)展體系。但與德國(guó)相比,在職業(yè)教育的管理體制、辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制和人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量等方面還存在一定距離。

　　近年來(lái),隨著我院示范校、骨干校的建設(shè)的不斷深入,對(duì)教師的要求越來(lái)越高,特別是在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中,需要提高教師的教學(xué)能力和教師的素質(zhì)和不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段。為此,我院組織了赴德國(guó)師資培訓(xùn)和進(jìn)修,讓每位教師切身體會(huì)了德國(guó)職業(yè)教育的精髓。

　　德國(guó)的職業(yè)教育,在全球處于領(lǐng)先地位。正是通過(guò)成功的職業(yè)教育,為“德國(guó)制造”提供了大量?jī)?yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人,也成為德國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉。德國(guó)把職業(yè)教育看成是關(guān)系民族生存、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家振興的根本大計(jì)。德國(guó)高水平的職業(yè)教育主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

　　1、完善的職業(yè)教育體系。德國(guó)的教育體系十分完備，大體上可分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和進(jìn)修教育四大類(lèi)。而職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中，占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。德國(guó)小孩一般3歲入幼兒園，6歲讀小學(xué)。小學(xué)四年制，他們小學(xué)畢業(yè)后實(shí)行第一次分流，就初步確定了今后就業(yè)升學(xué)的基本方向，目的性比較明確。小學(xué)畢業(yè)后就讀的中學(xué)有三類(lèi)：5年制、6年制、8年制;其中6年制和8年制學(xué)生占80%左右。5年制學(xué)生畢業(yè)后只能選擇職業(yè)學(xué)校，接受“雙元制”職業(yè)教育;6年制和8年制學(xué)生可分別選擇專業(yè)大學(xué)和綜合大學(xué)學(xué)習(xí)。專業(yè)大學(xué)和職業(yè)大學(xué)沒(méi)有實(shí)施“雙元制”教學(xué)模式。

　　2、用法律來(lái)保證職業(yè)教育的管理和運(yùn)行。德國(guó)于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，用法律來(lái)保證職業(yè)教育，它包括上崗前和上崗后培訓(xùn)及轉(zhuǎn)崗培訓(xùn);對(duì)培訓(xùn)企業(yè)和受培訓(xùn)者的關(guān)系，雙方的權(quán)利和義務(wù);對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與人員資格的規(guī)定;對(duì)實(shí)施培訓(xùn)條例的監(jiān)督和考試;對(duì)職業(yè)教育的組織管理和職業(yè)教育研究的規(guī)定等。

　　教育法對(duì)德國(guó)的職業(yè)教育起了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。此后，德國(guó)又相繼出臺(tái)了與之相配套的法律法規(guī)，使職業(yè)教育真正做到了有法可依、依法治教、違法必究的法律體系，以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運(yùn)行，促進(jìn)了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。在操作上，按照德國(guó)職業(yè)教育法的現(xiàn)定，嚴(yán)格把住“就業(yè)者必須先接受正規(guī)的職業(yè)教育”這一關(guān)，不經(jīng)過(guò)正規(guī)職業(yè)培訓(xùn)，不準(zhǔn)進(jìn)人職業(yè)生涯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)際生活中，絕大數(shù)的就業(yè)者遵守了這一法律規(guī)則。在德國(guó)，學(xué)校在一定意義上是教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)，教學(xué)計(jì)劃框架由州政府確定。

　　3、“雙元制”是德國(guó)職業(yè)教育重要的特色之一，廣泛應(yīng)用于初次職業(yè)培訓(xùn)中?！半p元制”是同時(shí)在兩個(gè)地點(diǎn)，有兩個(gè)教學(xué)實(shí)施主體，也就是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同時(shí)進(jìn)行教學(xué)而得名的。學(xué)生一般每周在企業(yè)里接受4天的實(shí)踐教育，在職業(yè)學(xué)校里接受1天的理論教育。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)主要是以專業(yè)理論教學(xué)為主，學(xué)生可以在企業(yè)邊實(shí)踐邊理解和消化專業(yè)知識(shí)，在學(xué)校尋找實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題的理論依據(jù)。

　　德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育有這樣幾個(gè)突出特點(diǎn)：1)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，2)有企業(yè)的廣泛參與，3)實(shí)行培訓(xùn)與考試真正分離的考核辦法。

　　4、嚴(yán)格統(tǒng)一的結(jié)業(yè)考試是德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。德國(guó)經(jīng)濟(jì)部公布了國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)有300多個(gè)職業(yè)。考試分為中間考試和結(jié)業(yè)考試兩種，從考試內(nèi)容上分為書(shū)面考試和實(shí)際操作技能考核兩部分。所謂結(jié)業(yè)考試，是按著全國(guó)統(tǒng)一要求在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行?？荚囉山?jīng)濟(jì)界的自治機(jī)構(gòu)(工商協(xié)會(huì)、手工協(xié)會(huì))以及類(lèi)似的單位組成的委員會(huì)主持進(jìn)行，委員會(huì)的成員包括企業(yè)雇主與雇員的代表及職業(yè)學(xué)校教師。經(jīng)考試委員會(huì)審核同意后發(fā)給結(jié)業(yè)證書(shū)。考試一般安排4~6小時(shí)或更長(zhǎng)。如考試通不過(guò)，學(xué)生就不能從事所學(xué)行業(yè)的工作，須來(lái)年再參加一次考試。這種教考真正分離的考核辦法和嚴(yán)格統(tǒng)一的管理機(jī)制，使德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得到了保障。