小學數學說課稿范文—— 《直線和線段》

 　　一、 設計理念 　　"數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上教學應激發學生的學習積極性， 向學生提供充分從事數學活動的機會， 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、 數學思想和方法， 獲得廣泛的數學活動經驗學生是數學學習的主人， 教師是數學學習的組織者、 引導者與合作者"這是全日制義務教育《數學課程標準》 (實驗稿) 對數學教學活動提出的基本理念之一 基于以上理念， 我們必須改革課堂教學中教師始終"講"、 學生被動"聽"的局面， 充分相信學生， 把學習的主動權交給學生， 充分調動學生的學習積極性為此， 我在小學數學教學中提出了"引導探索學習， 促進主動發展 "的教學改革思路， 并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構， 即"設疑激情---引導探索---應用提高---交流評價"的基本教學模式 　　二、 設計思路 　　(一) 關于教材 本節課的教學內容是九年義務教育六年制小學數學第四冊第 93-99 頁的直線和線段的認識在本學段中， 學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征， 進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法， 發展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念， 也是進一步學習平面圖形的基礎全日制義務教育課程標準指出， 在這一學段的教學中， 應注重使學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題; 應注重使學生通過觀察、 操作、 推理等手段， 逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、 大小、 位置關系及變換; 應注重通過觀察物體、 認識方向、 制作模型、 設計圖案等活動， 發展學生的空間觀念。 　　(二) 關于教學目標 根據本課的設計理念和教學內容， 結合學生的實際我制定了以下教學目標： 　　1、 使學生認識直線和線段， 知道它們的特征， 初步學會畫直線和線段 　　2、 使學生學會量線段和畫指定長度的線段 　　3、 培養學生初步的空間觀念 這一課的教學重點是認識直線和線段， 會量線段和畫指定長度的線段 教學難點是理解直線的特征。 　　(三) 關于教學流程 為體現本課的設計理念， 我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式， 即"設疑激情---引導探索---應用提高---交流評價" 　　1、 設疑激情： 生活化、 活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識， 使學生產生自主探索和解決問題的積極心態在導課中出示學生生活的校園環境的一角的簡筆畫， 組織學生給簡筆畫中的線條歸類， 引出課題"直線" 　　2、 引導探索： 當學生產生探索欲望和興趣之后， 教師所要考慮的應是如何提供適當的條件， 引導學生通過觀察、 操作、 思考、 交流去探索知識， 從中體會數學思想和方法， 并且強調學生建立空間感、 符號感、 數學感及鑒別結構和規律的能力教師只是引導、 參與學習， 留給學生學習數學的生動場景在新課教學中， 我組織學生通過觀察、 思考、 交流， 理解直線和線段的特征及兩者的異同， 并通過自主操作、 交流， 掌握畫直線和線段、 量線段的方法 　　3、 應用提高： 學習數學知識不是目的， 重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題， 從中體會到數學在生活中的價值， 體驗到學習數學的樂趣， 獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探索問題和解決的途徑， 以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神在這一環節中我讓學生找找生活中的線段， 分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關的情境問題 　　4、 交流評價： 學生通過自主探索性學習， 獲得了新知識、 新經驗， 無論是認知， 還是情感， 都全方位地得到發展， 再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗， 交換意見與看法， 一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富， 成為影響其他同學的關鍵因素， 另一方面學生在評價過程中， 要不時對照目標要求， 形成自我反饋機制在小組交流中認識自我， 也學會評價他人的學習如教學最后， 我設計了這樣一個問題： 通過本節課的學習， 各小組交流一下你有什么收獲、 感想， 你的表現如何， 并且把你的收獲和感想告訴大家。
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