《驚弓之鳥(niǎo)》評(píng)課稿5篇

《驚弓之鳥(niǎo)》評(píng)課稿1

　　3月27號(hào)我們低年級(jí)聽(tīng)評(píng)課小組的全體成員，興致勃勃地聽(tīng)了畢文風(fēng)老師執(zhí)教的《驚弓之鳥(niǎo)》聽(tīng)評(píng)課教學(xué)，相對(duì)于郭延法老師沉穩(wěn)內(nèi)秀的教學(xué)風(fēng)格，畢老師又是另一種激情洋溢的教學(xué)風(fēng)格，這讓不急不躁的我，有很大的啟發(fā)。我能有一個(gè)激情四射的課堂該有多好。真是性格決定了教學(xué)風(fēng)格。下面我針對(duì)畢老師的這節(jié)課，做一個(gè)愚見(jiàn)的評(píng)議，不當(dāng)之處，請(qǐng)畢老師諒解。

　　本課的亮點(diǎn)很多：本課時(shí)教學(xué)能緊緊抓住這一課的訓(xùn)練目標(biāo)，注重觀察，善于思考的目標(biāo)層層深入，有能手——射箭能手——有名的射箭能手，分析到位。并在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的時(shí)候，能有效地采用聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，如悲慘、信不過(guò)、孤單失群等等詞語(yǔ)。在重點(diǎn)段分析時(shí)，又以填空的方式去分析，化難為易，這樣的教學(xué)方法既讓學(xué)生們?nèi)菀桌斫庹莆眨瑫r(shí)也達(dá)到了訓(xùn)練的目的，教法甚佳，重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。及時(shí)有效中肯的語(yǔ)言評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，效果尤佳。畢老師的課亮點(diǎn)太多，我不再一一復(fù)述。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的再好，一上課面對(duì)孩子們的千變?nèi)f化，總會(huì)留有遺憾的。畢老師的課遺憾的點(diǎn)就是，朗讀環(huán)節(jié)如果能給予學(xué)生充分的時(shí)間分組練習(xí)，那么文章所表達(dá)的感情就能在學(xué)生的讀書(shū)聲中自然而然地表達(dá)出來(lái)了，就沒(méi)有必要再?gòu)?qiáng)調(diào)這一段要用什么樣什么樣的語(yǔ)氣讀了。還有一點(diǎn)就是畢老師總想把文章中所有的知識(shí)點(diǎn)都要交給學(xué)生，這也是老師不愿意舍的原因，畢老師所列教學(xué)內(nèi)容全面豐富，造成了課堂時(shí)間的不足，沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)尾有點(diǎn)倉(cāng)促。由此看來(lái)舍得舍得，有舍才有得，才能去其枝葉留取精華，才能使課堂更加精彩靚麗。

　　以上是我本人的愚見(jiàn)，請(qǐng)畢老師多多包涵。

《驚弓之鳥(niǎo)》評(píng)課稿2

　　《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇關(guān)于“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的課文。這個(gè)成語(yǔ)故事寫(xiě)的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見(jiàn)到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)的故事。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕的不得了。這則寓言故事啟示我們：只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

　　實(shí)習(xí)學(xué)生韋倩云老師講授本課。

　　亮點(diǎn)一：教學(xué)中韋老師通過(guò)問(wèn)題：“驚弓之鳥(niǎo)”中的鳥(niǎo)指的什么？引出大雁，課件展示讓同學(xué)簡(jiǎn)單了解大雁的資料，大雁具有團(tuán)隊(duì)精神，一起飛行互幫互助，引出“孤單失群”的意思。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，他是一名有名的射箭能手。對(duì)多音字“更”進(jìn)行學(xué)習(xí)和辨別，“羸”與“贏”的區(qū)別。由文章中說(shuō)他射箭技術(shù)好，到底有多好啊引出下文的學(xué)習(xí)。緊緊圍繞魏王從不相信、懷疑到大吃一驚，最后更加奇怪進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出表現(xiàn)魏王態(tài)度的語(yǔ)句，再?gòu)恼Z(yǔ)句中找關(guān)鍵詞，進(jìn)行深刻體會(huì)，并且對(duì)于每段的學(xué)習(xí)完成后都進(jìn)行了及時(shí)的朗讀指導(dǎo)。

　　亮點(diǎn)二：在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，抓住了動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)，通過(guò)兩個(gè)“直”字，體會(huì)理解課文。

　　存在不足：由于第一次講課，也存在一些不足。

　　1、幻燈片字體太小，坐后面的同學(xué)看不見(jiàn)。朗讀人物對(duì)話時(shí)分角色讀應(yīng)先小組交流朗讀后，再進(jìn)行指名朗讀，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于分角色朗讀興趣濃厚，有大部分同學(xué)沒(méi)有得到訓(xùn)練。

　　2、主要問(wèn)題是過(guò)早將答案拋出，應(yīng)該給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生想象力。

　　3、課堂上時(shí)間把握不好，第二課時(shí)最后主題升華部分應(yīng)為重點(diǎn)，卻草草略過(guò)。

《驚弓之鳥(niǎo)》評(píng)課稿3

　　3月27日聽(tīng)了畢xx老師講的三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》一課，最大的感受是：畢老師在備課上是下了一番功夫的，這一點(diǎn)也是值得我去學(xué)習(xí)的。整體上看畢老師這節(jié)課比較流暢，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，課堂效果比較好。

一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　首先課堂導(dǎo)入比較有趣，通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)弓和弦，揭示課題，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課教學(xué)中，畢老師抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的.射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說(shuō)更羸是射箭能手？為什么“嘣”的一聲能置大雁于死地？更羸的本事到底高明在何處的問(wèn)題進(jìn)行了探究，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，尋求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白了更羸觀察－—分析－—判斷的思維過(guò)程。

二、重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

　　畢老師要求同學(xué)們初讀課文就提出讀書(shū)時(shí)要做到“心到”、“眼到”、“口到”。并把這三到寫(xiě)在黑板的右側(cè)。同時(shí)在檢查同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生在讀課文時(shí)你想到了什么？學(xué)生說(shuō)由文字想到了描述的畫(huà)面，想到了故事的主要內(nèi)容，還想到了課文描述的順序。畢老師評(píng)價(jià)學(xué)生真正做到了“心到”“眼到”“口到”。后面指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話時(shí)，由對(duì)話分析人物的語(yǔ)氣，畢老師再次評(píng)價(jià)學(xué)生做到了“心到”、“眼到”、“口到”。另外畢老師教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或查字典的方法理解詞語(yǔ)，同時(shí)這些學(xué)習(xí)方法落實(shí)的很好。

三、抓關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容

　　畢老師不僅能準(zhǔn)確把握課標(biāo)理念，而且吃透了教材；不僅能明確教學(xué)目標(biāo)，而且能把握重點(diǎn)；不僅教學(xué)方法靈活，而且課堂脈絡(luò)清晰。畢老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。如：驚弓之鳥(niǎo)、信不過(guò)、悲慘、大吃一驚、孤單失群等詞語(yǔ)。畢老師讓學(xué)生找到詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，告訴學(xué)生同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境，意思也是不同的，如：“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”和“大吃一驚”的“驚”。理解“信不過(guò)”的時(shí)候。畢老師讓學(xué)生讀句子“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”讓學(xué)生仔細(xì)看魏王說(shuō)的話，是兩個(gè)問(wèn)號(hào)，讀出語(yǔ)氣并明白魏王為什么信不過(guò)更羸說(shuō)的話。理解悲慘的時(shí)候，畢老師舉出生活中的實(shí)例讓學(xué)生理解悲慘，同時(shí)學(xué)生也很容易地理解了大雁叫的聲音很悲慘的意思。

四、重視朗讀，以讀悟情

　　在學(xué)習(xí)更羸與魏王的對(duì)話時(shí)。畢老師讓學(xué)生分角色朗讀，緊緊抓住魏王的語(yǔ)氣，由驚訝到佩服，讓學(xué)生充分朗讀。使學(xué)生在朗讀過(guò)程中明白，不用箭只拉弓就把大雁射下來(lái)是非常了不起的一件事。所以魏王才會(huì)不相信。而看到更羸真的把大雁射下來(lái)的時(shí)候，是非常佩服的。學(xué)生動(dòng)情的朗讀才會(huì)加深對(duì)文本的把握，學(xué)生讀得非常投入，感覺(jué)很好，而且畢老師在指導(dǎo)怎樣讀好人物的對(duì)話時(shí)，有自己獨(dú)特的方法，如：看標(biāo)點(diǎn)，看提示語(yǔ)，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，讓我感受到畢老師平時(shí)很是很注重朗讀訓(xùn)練的。

五、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　畢老師在讓學(xué)生找更羸為什么不用箭就能射下大雁的原因時(shí)，抓住重點(diǎn)段落第九自然段與文本展開(kāi)對(duì)話，在討論中明白更羸善于觀察，勤于分析，所以才會(huì)有如此本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)畢老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生將果因關(guān)系的句子改成因果關(guān)系的句子。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫(xiě)作上突出的一個(gè)特點(diǎn)。不僅反映出更羸，善于觀察，善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。畢老師利用簡(jiǎn)潔的板書(shū)進(jìn)行引導(dǎo)，然后在強(qiáng)化訓(xùn)練因果關(guān)系的句子。畢老師能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)段落，圍繞更羸，分析射下大雁的原因組成，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　在本節(jié)課教學(xué)中畢老師鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，還通過(guò)一個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)，同時(shí)出示一個(gè)思考選項(xiàng)題“是誰(shuí)害死了大雁？”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都屬于課后的延伸拓展環(huán)節(jié)，因時(shí)間問(wèn)題，顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，我個(gè)人感覺(jué)還有待改進(jìn)的地方就是課堂容量偏多了一點(diǎn)，可以考慮適當(dāng)減少。

　　以上只是我自己淺顯的一些個(gè)人認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位老師指正。