《長方形、正方形的認(rèn)識》評課稿

《長方形、正方形的認(rèn)識》評課稿1

　　李老師執(zhí)教的這節(jié)課，主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的特征。在教學(xué)中，老師先出示長方形和正方形，學(xué)生之前已經(jīng)對這些圖形有了一個(gè)初步的認(rèn)識，讓學(xué)生找生活中哪些物體的面是長方形和正方形，這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，而且引出本節(jié)課的研究重點(diǎn)：長方形和正方形的特征。

　　這樣的引入簡單，直入主題，效果也不錯(cuò)。接著讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)先猜測長方形和正方形邊和角的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生如何驗(yàn)證猜測是否正確，在驗(yàn)證環(huán)節(jié)中，方老師充分給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立探索長方形和正方形邊和角的特征。采用了先猜測后驗(yàn)證的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也教給學(xué)生研究的方法，提高了學(xué)生的研究能力，學(xué)生參與的面廣，積極性也高。整節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了量一量，比一比，折一折等活動(dòng)過程，他們在活動(dòng)中觀察，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展。

　　細(xì)節(jié)決定成敗。認(rèn)為老師在這節(jié)課上有幾個(gè)細(xì)節(jié)處理得很到位。第一個(gè)是老師在總結(jié)長方形和正方形的特征之后都追問“你現(xiàn)在會(huì)判斷一個(gè)圖形是不是長方形（正方形）了嗎？怎么判斷？”這里的追問很有必要，不但鞏固了新知，而且培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用意識。第二個(gè)是老師的板書設(shè)計(jì)得簡潔、明了，圖文結(jié)合，重點(diǎn)突出。

　　但也有需要和大家商榷的地方，是否可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備好方格紙，讓學(xué)生在方格紙上畫長方形和正方形，就更加直觀的看出長方形和正方形的特征了，難度也降低了。在驗(yàn)證正方形四條邊都相等時(shí)，學(xué)生在投影下用折一折的方法驗(yàn)證時(shí)，后面學(xué)生可能看不清楚，教師可準(zhǔn)備一張大正方形紙，在黑板上演示驗(yàn)證過程，就更加清晰了。

《長方形、正方形的認(rèn)識》評課稿2

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，李雪萍老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課，李老師給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的`關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。

　　整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動(dòng)探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項(xiàng)活動(dòng)的過程，李老師把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

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