《簡單多邊形的面積》的評課稿

　　有幸聆聽了宋老師執(zhí)教的《簡單多邊形的面積》一課，聽課后讓我感覺自己要學的還很多。簡單多邊形的面積計算概念比較抽象,是對學過的基本平面圖形面積的整合。本節(jié)課宋老師為學生提供了充足的自主學習的空間和時間，設置了“平面圖形面積復習”、“組合圖形面積學習”、“知識的應用與拓展”三個板塊，從學生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的能動性。在我們華杰學校新課改背景下，在“學生是課堂的主人”的課堂教學中，本課教學中，宋老師更多地體現(xiàn)為：引導者——給學生的學習提供明確的導航目標，組織者——為學生提供各種便利與支持，使學生能夠比較輕松地完成學習任務。聽課后我個人認為主要有以下幾方面的亮點：

　　1.找準新舊鏈接，打好知識基礎。

　　組合多邊形的面積計算，需要在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進行。宋老師在學習新知之前，放手讓學生引領復習，這樣的設計，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能體現(xiàn)從學生的已有經(jīng)驗和知識背景，找準新知的最佳切入點，為知識的遷移做好鋪墊。

　　2.發(fā)揮學生主體性，重視自主探究。

　　各個小組的展示使學生主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識的意義建構，更能培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。在教學“簡單多邊形的面積計算”時，宋老師先留給學生充分的時間和空間，讓學生在自己動手、動腦的基礎上，再引導學生交流、驗證自己的想法，看看自己沒想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇地學習其它方法，一步步激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望：我有不同的分割法。這樣有序的學習，不僅發(fā)展了學生的智能，而且提高了學生的素質。

　　宋老師讓學生自主選擇求組合圖形的面積，自主選擇圖形的分割法或拼補法，讓學生經(jīng)歷組合圖形面積計算的探究過程，通過宋老師的點撥概括，培養(yǎng)了學生分析、解決實際問題的能力，學生的學習過程積極主動。

　　3.學以致用，緊密聯(lián)系生活。

　　數(shù)學與人類的生活息息相關，它來源于生活，又應用于生活。本節(jié)課中，宋老師緊密聯(lián)系學生的實際經(jīng)驗，通過讓學生計算學校的草坪和所住的小區(qū)平面圖的面積，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的知識。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生從生活中尋找數(shù)學問題的.興趣，也培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。

　　思考：

　　1.全課宋老師都沒有引導學生比較分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單的，同時又要考慮分割的圖形與所給的條件的關系，有些分割后的圖形難于找到相關的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。其實這就是在交給學生解決問題的方法和策略怎樣是簡潔高效的。

　　2.新課例題與拓展題區(qū)別不大，是不是應該讓學生采用自己喜歡的方法求組合圖多邊形的面積，一節(jié)課就2道題目是不是有些不合適。

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