《草船借箭》評課稿
【A】
《草船借箭》評課記錄:這篇文章,和學生一樣不由得佩服諸葛亮的神機妙算。諸葛亮對周瑜險惡用心了然于胸卻不動聲色,以至讓周瑜喜形于色,以為陰謀可以得逞,卻沒想到他早已妙計在胸;諸葛亮是如此熟曉氣象,能知道第三天四更時分一定有大霧;諸葛亮對人的心理揣摩非常精確,他熟知魯肅的為人忠厚守信,明白周瑜的聰明過人,了解曹操的謹慎多疑,對他們的性格這樣了如指掌。《景陽岡》評課記錄:小語第十冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過,表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。“打虎”部分重點是過程和人物英勇,通過一默讀、二對讀,激發想象的方法理解了過程,“吃酒”部分重點是人物性格,通過小組研讀,角色對讀,情景表演等形式表現體會人物性格。真是讓人驚嘆!
【B】
今天,我聽了于振玲老師講的《草船借箭》,感觸很多。《草船借箭》這篇課文講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干,想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,巧妙地取得了勝利。在事實面前,周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能,并自嘆不如。課文贊揚了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。
這堂課,于老師在課型設計上進行大膽的創新,讓學生成為課堂的主人,使學生在讀讀、說說、議議、寫寫中不知不覺理解了課文。整個教學設計貫穿著自主——合作——探究學習的新課程理念。教學中,于老師力爭培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養,重視探究性閱讀過程的指導,并抓住“哪些地方體現了諸葛亮的神機妙算”這個主要問題,適時、適度地巧問妙點,引導學生感悟隱藏其中的深刻內涵,使學生對課文內容的理解更透徹,對人物形象的把握更準確。如果課上多讓學生多朗讀課文,效果會更好。
【B】
聽了于振玲老師講的《草船借簡》一課,感覺于老師準確把握了教學重難點。教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”,教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功,體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點,突破教學難點,全面落實本課時的教學目標,教學環節合理,采用小組合作的教學方法,努力啟發誘導,學生的`積極性被充分調動起來。教師精心設計問題,讓學生帶著問題合作學習、思考、領會、劃詞劃句,讓學生動腦、動口、動手,弄懂弄通課文的內容。在學生合作討論的過程中教師重視探究過程中的指導,親自和學生一起討論。解決問題。這些指導不僅僅是為了幫助學生潛心探究,更是引導學生很好地解決問題。在學生充分體會諸葛亮的神機妙算之后,教師讓學生小組合作朗讀自己喜歡的段落,通過讀體會人物的性格特點,并說明喜歡的原因。是一節比較成功的課。
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