高老師執教《草船借箭》一課時,在讓學生了解課文的情節的基礎上,使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。抓住事情發展的線索,理清它的起因、經過及結果,并領會事件的本質意義。清晰的教學思路,讓在場的聽課老師深有體會。短短的一課《草船借箭》,既反映了一個智奪的謀略故事,又反映了其中不同人物的豐富個性,而且還可以體現三國時代的歷史、文化、軍事概貌。憑借這一基礎,課堂教學中可以融看、聽、說、演、唱于一體,涉及多個知識領域。在高老師執教這一課中,學生不斷地聯系課外閱讀對人物性格的了解,結合課文談體會。

自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學,應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?!蔽蚁耄呃蠋熕鶊探痰摹恫荽杓芬晃牡慕虒W過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/gongwen/xinwengao/1178923.htm