《撈鐵牛》評(píng)課稿

　　一、從課題入手抓住主要內(nèi)容。

　　在開課時(shí)，李老師讓學(xué)生從課題入手，去了解抓住主要內(nèi)容的方法，出示課題后讓學(xué)生找出課題的關(guān)鍵詞（撈），圍繞“撈”字交流，課文應(yīng)當(dāng)說明哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出了下列問題：“

　　1、撈什么。

　　2、誰撈。

　　3、什么時(shí)候撈。

　　4、什么地點(diǎn)撈。

　　5、為什么撈。

　　6、怎樣撈。

　　7、撈的怎樣？”

　　然后讓學(xué)生帶著這些問題初讀課文，并把問題的答案連起來說幾句話。學(xué)生興趣很高，大大提高了學(xué)生的參與率。然后變換答案的順序嘗試其他的說法。學(xué)生的思維被打開了，不僅感受了祖國(guó)的語言的偉大，而且很容易的抓住了課文的主要內(nèi)容。從而突破了本單元的練習(xí)重點(diǎn)。

　　二、利用多媒體輔助教學(xué)補(bǔ)償學(xué)生思維障礙。

　　學(xué)生雖然聽覺有障礙，但他們的視覺敏銳，為了解決本課難點(diǎn)：理解運(yùn)用浮力的'原理撈鐵牛。李老師充分利用學(xué)生的視覺補(bǔ)償，安排學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都按水里的皮球，感受水的浮力。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，用塑料瓶裝泥沙代替船，用小鐵塊代替鐵牛，通過親手操作，讓學(xué)生明白懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的原理，從而突破課文的難點(diǎn)教學(xué)。

　　三、內(nèi)容安排太多。

　　本節(jié)課充分考慮了學(xué)生的理解能力，沒有能很好的把握好時(shí)間，最后沒有給學(xué)生留下思考的時(shí)間，沒有讓學(xué)生充分產(chǎn)生質(zhì)疑，只是一味的進(jìn)行了講解。這節(jié)課本來還要注意到用沙太多的問題，想在這個(gè)階段插入對(duì)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)教育，結(jié)果因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，或略掉了。以后要在精講細(xì)練上下功夫。更要組織好自己的語言及邏輯思維。

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