人教版四上冊《實際測量》的評課稿

　　《實際測量》是一節特殊的課例，是由數學老師執教的數學作文課，是一節務實、高效的學科作文課。具體體現在課的平實、真實、豐實、扎實這四個方面。

　　1.平實。

　　所謂平實，是指在教學中要講求實在。實實在在地設計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。這節課的教學設計合理，條理清晰。整堂課的設計可分為“導入新課”、“回憶實際測量過程”、“指導寫作”、“自由作文”、“習作點評”這五個環節。

　　引導學生復習了測量工具、如何步測和目測、測量在生活中的運用等有關測量的數學知識，豐富了學習的寫作素材，可以寫步測和目測的過程，即學習情景；可以寫自己的心得、疑惑，可以寫如何減少誤差，即學科知識；還可以寫測量在生活中的運用，即學習收獲，為接下來的作文作了很好的輔墊，又指導了學生作文，實實在在地落實了學科作文課的教學目標。

　　2.真實。

　　所謂真實，指的是還課堂的本來面目。這節課，沒有華而不實的花架子，沒有過多地使用多媒體課，沒有任何作秀成分，教師只是出示了一些必要的文字與圖片，通過自己簡潔、準確的語言，靈活、機智的引導，讓學生的回憶與表達越來越清晰，越來越具體，一步步實實在在地完成教學任務。

　　3.豐實。

　　所謂豐實，指的是課堂有生成性，即在教師指導下，學生在掌握基本知識的前提下有所升華。這節課，在“回憶實際測量過程”這一環節中，老師從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題。在老師一步步的追問下，學生明白了在數學中，為了減少誤差，我們經常多走幾次，求平均數，算出平均步數；明白了知道自己的平均步長后在生活中的運用，可以求出兩點之間的距離，如算出家和學校的距離，可以求出一個地方的周長，可以求出長方形和圓形等規則圖形的面積；明白了目測和步測各有優缺點，怎么用，取決于我們根據實際情況做出的'判斷。讓學生將所學的數學知識與生活巧妙地結合起來，不但學會了知識，還運用了知識。

　　4. 扎實。

　　所謂扎實，是指課堂教學要有實際意義，要根據已經設計的目標、方法和學生的學習任務使大多數學生能夠學有所得，而不是僅限于少數學生與教師互動，大多數學生充當聽眾。這節課，學生發言面廣，學生與教師之間的交流，學生與學生之間的交流，次數很多，時間充足，而且，學生的發言質量較高。具體表現在：發言積極、儀態大方；表達完整、清楚；善于傾聽，不重復前面同學的發言，只作補充；善于思考，能提出自己的想法和意見。

　　總之，這節數學作文課顛覆了傳統意義的作文教學，作文不再只是語文老師的事情，作文素材不只是生活中的見聞，還可以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，作文的意義也不只是表達、交流、分享，還可以是復習鞏固學科知識，教學的目的從“聽明白、想明白、說明白”，上升到“寫明白”。這節課體現了學科作文的宗旨：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，讓學生自覺用文字自由表達他們在學習各科知識過程中的見聞、心得。在學習中作文，讓作文有內容；在作文中學習，讓作文有意義。

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