怎樣寫好一篇說課稿呢?所謂說清"為什么這樣教"，就是平常我們所講的找理論依據。下面公文站小編為大家推薦的是小學數學說課稿，歡迎閱讀參考。

　　小學數學說課稿篇一：《四邊形》說課稿范文

　　今天我說課的內容是人教版實驗教科書小學數學三年級上冊的內容《四邊形》。本節課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。

　　教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關于“空間與圖形”的信息。目的是聯系學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。

　　接下來教材安排了兩個例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。

　　例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

　　本單元的內容只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的教學目標應該定為：

　　1.直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

　　2.通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

　　3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

　　教學重點是認識四邊形及其特征.難點是通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征.

　　在教學中我打算采取以下的教學策略：

　　1.重生活經驗，讓學生的豐富的感性材料中感知數學。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。因此注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。

　　2.重數學實踐活動，讓學生經歷探究過程。回憶生活經驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養和發展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。根據低年級學生的特點，需要給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。

　　在本節課的學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：

　　觀察法：通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。

　　動手操作法：通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特征。

　　概括法：在實踐活動、合作學習的過程中，在教師的引導下，概括四邊形的特征。

　　我把本節課的預設過程分為四大塊,分別是,

　　一.感知四邊形

　　1.圍四邊形。師:今天我們來學習一種新的圖形：四邊形，你想像中的四邊形是怎樣的?讓生充分發表意見。然后表示出自己想像中的四邊形。(注意：如果學生圍出的以正方形和長方形為主，教師應及時點撥引導，適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規則四邊形。)

　　2.定義四邊形。這里的四邊形的定義并不是嚴格意義上的下定義。師：看著這么多的四邊形，你能說一說，到底什么樣的圖形是四邊形?

　　二.尋找四邊形

　　1.在主題圖中找四邊形。

　　2.在圖形中找四邊形。

　　3.找生活中的四邊形。

　　4.小結。

　　三.進一步認識長方形與正方形的特征.

　　過渡語：象這樣有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形，(圖形出示，不同類型的四邊形)。

　　1.分類。師：你能按自己的標準把這些四邊形來分分類嗎?

　　學生會出現幾種不同的分類方法。對此，要求學生說明自己的理由，對于學生的不同方法，只要有自己的理由，都要予以肯定。其中把長方形、正方形分為一類，其它圖形分為一類進行的分類方法進行重點研究，解決本課的難點“進一步認識長方形與正方形的特征”。

　　2.練習

　　準備一些關于特征的判斷題。

　　小學數學說課稿篇二：《地磚的周長》說課稿

　　教材分析：

　　《地磚的周長》是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)三年級上冊第五單元《周長》的第四課時。本節課突出讓學生在實踐活動中了解、認識正方形的周長，解決實際問題。本節是本單元的第四節課，由于學生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的.周長已經有一定的認識和生活經驗，因此教材中創設了一個非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關數據，讓學生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓學生充分掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培養學生解決簡單問題的能力。

　　教學目標：

　　1. 結合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。

　　2. 能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用。

　　3、培養學生通過數學實踐活動，進行探究性學習的能力。

　　教學設想：

　　通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學生對正方形的周長的認識。在此過程中，教師不斷創設情境，讓學生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發展學生解決問題的意識和能力。同時，培養學生樂于助人的愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學生感受到生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。

　　教具準備：

　　正方形圖片、實物(地磚)、題單、課件。

　　學具準備：實物(地磚)、尺子。

　　教學流程：

　　一、 復習舊知。

　　1. 師：同學們師：同學們，前兩天大家已經初步認識了圖形的周長，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長?怎樣求圖形的周長?

　　2. 出示正方形。

　　師：請說出圖形的名稱。

　　正方形的特點是什么?

　　如果要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數據?

　　師：真是一群能干的孩子，那現在林老師遇到了一些問題，你們愿意用你們學到的這些本領來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎?

　　【設計意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎。】

　　二、創設情境，教學新知。

　　1. 談話引入新課

　　師：同學們，老師有一個非常可愛的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非常渴望擁有一間屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學們來幫助老師測量和計算一些數據，你們可以嗎?

　　【設計意圖：情境的創設，是為了讓學生感受到數學與生活的密切聯系，知道數學在我們的生活中無處不在。同時，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問題，更在情境創設中培養他們樂于助人的愛心意識。】

　　2.教學正方形周長的計算方法。

　　A.展示實物(地磚)，請生觀察其形狀。(板書：地磚的)

　　B.學生分組測量地磚邊長數據，(提示：測量是盡可能的取整厘米數。)并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。

　　方法一：10 +10+10+10=40(厘米)

　　方法二：10×2+10×2=40(厘米)

　　方法三：10×4=40(厘米)

　　C.全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡便?為什么?

　　如果正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢?

　　由此得出：(板書)

　　正方形的周長=邊長×4

　　生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。

　　師：邊長代表什么?4代表什么?

　　師：要求正方形的周長，必須知道什么?知道正方形的邊長，就可以求出什么?

　　【設計意圖：從實際情境出發，充分放手讓學生動手、動嘴 、動腦、獨立思考，通過探索、交流、觀察、歸納等形式推導出正方形周長的計算公式。】

　　三、練一練

　　判斷題：

　　(1)正方形的周長等于它的邊長的4倍。

　　(2)兩個正方形的邊長相等，周長也相等。

　　(3)邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。

　　(4)一個正方形的周長是24米，邊長是6米。

　　【設計意圖：對正方形周長的計算公式加以鞏固。】

　　四、數學與生活：

　　丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長?

　　丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長的花邊?如果做兩層呢?

　　【設計意圖：放手讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，同時檢測學生是否掌握正方形周長計算方法，并能在此基礎上加以靈活運用，同時，為學生樹立“我能行”的自信心。】

　　五、實踐活動：

　　(1)學生分組用2個地磚拼大的長方形。

　　(2)計算其周長。

　　(3)請生說說想法。

　　(4)與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發生了怎樣的變化?

　　【設計意圖：讓學生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形的周長，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略，逐步培養學生解決問題的能力。】