評課稿范文1
一、教學(xué)流程：
導(dǎo)入——目標(biāo)展示——初步感知——形象分析——課堂練習(xí)。
二、成功之處：
1、教學(xué)目標(biāo)明確。
本課制定了三個教學(xué)：
1、整體感知課文，能用幾句話該課故事梗概，理解課文內(nèi)容。
2、分析迷你的形象，學(xué)會通過正面描寫和側(cè)面描寫塑造人物形象的方法。
3、理解美德的內(nèi)涵，提貨故事的深意。
就本課教學(xué)來說，基本能圍繞著三個目標(biāo)展開教學(xué)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力和良好語文學(xué)習(xí)品質(zhì)。
開課伊始，通過觀看動畫片《白雪公主》后，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法和感受;在分析米妮的形象中，讓學(xué)生暢所欲言。教師口頭作文，有意訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力。通過默讀課文，訓(xùn)練學(xué)生讀書思考賞析能力。通過當(dāng)堂練筆，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。同時，在學(xué)生展示習(xí)作時，請學(xué)生上臺展示，并引導(dǎo)評價等，這些，不僅是對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心、方法實踐等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、學(xué)生答問能以文為證，有理有據(jù)。
尤其是在“分析米妮形象”一環(huán)節(jié)中，學(xué)生這一表現(xiàn)異常突出。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，形成見解，舉手答問。且學(xué)生答問的習(xí)慣給我留下了深刻印象：“我認(rèn)為米妮是個xx的人。請大家把書翻到第xx頁，跟我一起看第x行自然段第x行……”由此，學(xué)生的良好習(xí)慣可見一斑。這不僅是這堂課展示給我們的，也是教師平時訓(xùn)練的必然結(jié)果。學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。
4、注重在評價。
評價貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，生生評價，師生評價等多種形式的評價。生生評價，相互取長補短，教師評價引導(dǎo)深入思考探究，明確方法。這樣，在評價中指導(dǎo)，在評價中鞏固學(xué)法，在評價中提高能力。
三、商榷之處
1、教學(xué)設(shè)計方面。我個人認(rèn)為，語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)刪繁就簡。
本課教學(xué)容量大，內(nèi)容多，步驟繁。我認(rèn)為，一堂語文課，教學(xué)設(shè)計不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，還要依據(jù)學(xué)情。
首先，教學(xué)目標(biāo)的制定要涵蓋三個維度，表述上要準(zhǔn)確。在《2012年新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)書》中，針對語文的各種文體的教學(xué)，都有詳細(xì)的指導(dǎo)與示范，此處不必贅述。本文是一篇童話。關(guān)于童話教學(xué)，我想目標(biāo)與重難點之一就是目標(biāo)童話故事所蘊含的道理。可遺憾的是，本課教學(xué)設(shè)計中卻忽略了這一點。的另外，在目標(biāo)的表述上，同樣也要準(zhǔn)確。應(yīng)盡可能使用“外顯”行為動詞。如目標(biāo)1中的“理解”和目標(biāo)3“體會”等詞語的使用要仔細(xì)斟酌;目標(biāo)2中“學(xué)會”一詞也不夠恰當(dāng)。一種方法的”學(xué)會“往往需呀時間，需要不斷地學(xué)習(xí)、實踐，僅憑一節(jié)課就“學(xué)會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法”顯然不符合實際。目標(biāo)展示要適時適度。既然要展示目標(biāo)，就應(yīng)讓展示發(fā)生效力，不可蜻蜓點水，學(xué)生走馬觀花，還沒讀完，已經(jīng)切換。
其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇不可一味追求大、強。或許是因了“優(yōu)質(zhì)課大賽”的緣故，教師總是想方設(shè)法“出彩”。所以內(nèi)容的選擇上出現(xiàn)了這樣那樣的問題。如本課教學(xué)，在賞析人物形象之后，教師小結(jié)了正面描寫與咋么描寫的方法，然后出示了一組句子，要求“練一練”。
(1)從蛋殼里爬出的那些小鴨實在太丑了，到處挨打。(從描寫角度分析)(2)他們老是說：“……”三組句子均為《丑小鴨》里的句子。于是，學(xué)生把課文丟擲一邊，開始賞析《丑小鴨》里的這些句子。我想，此處如目標(biāo)真是果非要設(shè)計練習(xí)，可就地取材，從本文中抽取幾個句子賞析不好嗎?課堂進程中，此時正在進行的是人物形象賞析。在賞析過程中，學(xué)生自然而然涉及到了人物描寫角度和描寫方法。讓學(xué)生暢所欲言地交流自己的學(xué)習(xí)所得，在評價中歸納方法，在指導(dǎo)中學(xué)會方法運用，在誘導(dǎo)中提高對人物形象的認(rèn)識和賞析人物的能力。而此時僅為練而練，反倒節(jié)外生枝，既影響了學(xué)生思維，還打亂了教學(xué)程序。更何況，在練筆之后，還有一項”找一找，讀一讀“的練習(xí)與之雷同。一堂課僅僅四十五分鐘，容不得這樣”東一榔頭西一棒子“的耽誤啊。
再次，教學(xué)步驟過于繁雜。
導(dǎo)入
1、觀看動畫片。
2、說說觀后感覺。
3、說說主人公。
4、出示課題
5、簡介作者。
——展示目標(biāo)——初步感知
1、自由朗讀，概括文意。
2、填空。
3、講述故事梗概。
4、評價總結(jié)
——形象分析
1、討論：米妮是個怎樣的孩子。
2、指名答問。
3、作者如何描寫米妮勤勞品質(zhì)的。
4、什么是描寫。
5、描寫的種類。
6、回憶描寫的方法。
7、請一位“模特”，教師描述，學(xué)生聽辨所用描寫方法。)
——練一練——寫一寫——找一找，讀一讀——思一思——作業(yè)。教學(xué)環(huán)節(jié)可謂多矣。然而有些教學(xué)環(huán)節(jié)卻影響了教學(xué)實效。所以我認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免程式化的操作。
2、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探討。
這是我每聽一節(jié)課都格外關(guān)注的問題。這樣是個老生長談的問題，然而我個人的看法是：2002年課堂改革方案中，對學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)方式的選擇做了明確說。十多年來，這種觀點不斷在強化，目的讓所有教師都能夠逐漸學(xué)會正確指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式。然而十多年來，盲目選擇學(xué)習(xí)方式仍然充斥著各科教學(xué)的課堂。課堂上隨處可見的是學(xué)生討論轟轟烈烈，合作熱特鬧鬧，不論所學(xué)內(nèi)容，不顧學(xué)生個體，更無視問題性質(zhì)。所以，每每聽課，我都會不厭其煩地陳述我關(guān)于合作學(xué)習(xí)是看法。今天，我仍然強調(diào)，不是所以問題都適合合作學(xué)習(xí);許多合作學(xué)習(xí)必須要以自主學(xué)習(xí)為前提!
3、教師基本功錘煉方面：
我認(rèn)為，一個合格的教師，必須要有相應(yīng)的學(xué)科知識。對于新教師來說，尤其要有學(xué)科系統(tǒng)性、專業(yè)性的知識。課堂教學(xué)中，像學(xué)生展示的知識必須是正確無誤的。如，本節(jié)課中，描寫的概念是否有必要強化先放在其次，而“正面描寫與側(cè)面描寫”這顯然是描寫角度而非描寫種類。人物描寫方法則有“肖像、動作、心理、語言”等。而細(xì)節(jié)描寫也只是肖像、語言、動作、心理等方面的細(xì)節(jié)描寫;神態(tài)、容貌、衣著等則都屬于肖像描寫等等。
另外，本節(jié)課一個最大的亮點就是教師就”學(xué)生模特“進行肖像描寫的口頭作文。但仔細(xì)分析，教師的口頭作文中，對于人物肖像描寫的順序卻有些混亂，沒有按照從上到下或從下到上、從整體到局部或從局部到整體等寫作順序進行。
以上均為我個人的看法。不當(dāng)之處還請執(zhí)教者海涵。
評課稿范文2
《我的第一本書》這篇課文是初中語文八年級下冊第一單元中的一篇抒情散文，本單元的課文都是品讀人生，感悟親情的作品。本篇課文講述的是詩人牛漢兒時的一段令人難忘的人生歷程。教學(xué)本文應(yīng)立足于品讀作者對他的第一本書的永志不忘之情，這是作者終身受用的一筆寶貴精神財富，同時去提升學(xué)生的精神品位，感化其精神世界。以下我就劉老師的這節(jié)課談一談僅我個人的看法：
1.溫二外的老師的這節(jié)課符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)切合教材要求和學(xué)生實際。
2.教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。
3.教學(xué)過程從導(dǎo)入到復(fù)述課文、研讀討論、學(xué)生質(zhì)疑、到暢所欲言，每個環(huán)節(jié)都銜接流暢，自如，充分體現(xiàn)了教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。劉老師充分關(guān)注學(xué)生個體差異，有利創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)內(nèi)在需求和求知動力。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，面向全體，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融。
4.教學(xué)方法能體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教學(xué)手段運用得當(dāng)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來整合學(xué)科教學(xué)。
5.教師語言準(zhǔn)確簡潔，示范規(guī)范，值得得法。
總之，這是一堂比較清晰，質(zhì)樸，結(jié)構(gòu)合理的常規(guī)閱讀教學(xué)課。當(dāng)然，在這么多值得肯定之余，我個人認(rèn)為這節(jié)課存在有以下的遺憾之處：
1.這是一篇具有真情實感的敘事性抒情之作，應(yīng)讓學(xué)生充分進行與文本的親密接觸。要讓學(xué)生能與作者產(chǎn)生情感共鳴，最好的辦法是放手讓他們多讀，“書讀百遍，其義字見”。劉老師的這節(jié)課中學(xué)生讀文本的機會較少。其實，文章的情節(jié)是比較簡單的，我覺得讓學(xué)生反復(fù)復(fù)述情節(jié)，倒不如在整體感知文本后，讓他們讀一讀自己感受較深的語段，效果更佳。
評課稿范文3
一、成功的導(dǎo)入語
陳順甜老師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學(xué)們都熟悉活動能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容。
二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美
陳老師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點時先讓學(xué)生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動作的詞-----“轉(zhuǎn)”、“扭”。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學(xué)生易于理解和接受。
三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁先生說：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。”葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。“讀”而不思則罔，陳老師要求學(xué)生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點…都…總是…”讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最后，還請全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結(jié)晶。
四、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美
陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點，進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運用的“活”的語言，臨近結(jié)束,還請來了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對他們說什么，盡可暢所欲言。《皇帝的新裝》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。
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