關于兩堂課《圖片的處理》《走近程序設計》的`課后交流，張老師給了我們一些零碎的言語，啟迪課后思考。

　　第一個從題目說起，一堂好課的課題設計很關鍵，舉例“圖片處理”題目較大，建議縮小范圍，例如：“圖片的處理之摳圖與合成——美圖秀秀軟件制作學習”既點明了內容，又給出了制作軟件。再如“走近”程序設計，而非“走進”，深層含義是重整體感受，啟迪興趣很重要。只有近了，才有可能進入。

　　第二個關于情境要恰到好處，主題較多時，可能知識缺乏連貫性，在選材上符合學生情感價值觀體現，避免籠罩悲觀與恐懼心理，對學生學習不利。

　　第三個關于問題設置，教師的問題是很少讓學生遇到問題，問題把握不足。學生往往在教師的模式下，開啟的是定向巡航，不偏不倚走到終點，作品以及過程與方法相似。例如，為什么摳圖？怎么摳圖？帶著這兩個問題可以開展較為自主的探究學習。

　　第四個是對教材知識點的把握要準確，列舉課堂上“摳圖是否等于選取？”“算法+數據結構=程序設計，出處在哪里？”諸如此類的知識點，我們要反復斟酌，查閱資料才能做到科學性。

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