《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，吳老師從略讀導(dǎo)語(yǔ)中入手，即領(lǐng)悟果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)此略讀要求即為教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞這略讀導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，再讓學(xué)生發(fā)揮想象與思考，展示自己心目中的機(jī)器人。

　　教學(xué)理念：?jiǎn)栴}引領(lǐng) 以說(shuō)促想

　　教學(xué)模式：?jiǎn)栴} 研學(xué) 分享 提升

　　一、充分閱讀，充分思考

　　略讀課文的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀。吳老師根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題和學(xué)生提出的問(wèn)題總結(jié)歸納成若干問(wèn)題即課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎么樣的，哪些地方有趣。要求先大聲朗讀，再拿著筆默讀，畫(huà)出和這兩個(gè)問(wèn)題有關(guān)的詞句。有了這兩種閱讀方式，學(xué)生對(duì)課文一下子熟悉起來(lái)。就讓學(xué)生安靜地思考，安靜地品讀句子。

　　二、問(wèn)題明確，逐個(gè)突破

　　在學(xué)生充分閱讀和思考后，吳老師讓學(xué)生先交流第一個(gè)問(wèn)題‐‐機(jī)器人有哪些特點(diǎn)和本領(lǐng)。這個(gè)問(wèn)題涉及到整篇課文，也是整體感知課文和把握課文主要內(nèi)容的問(wèn)題。隱含著一個(gè)邏輯關(guān)系的問(wèn)題，果園機(jī)器人是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的，要讓學(xué)生知道這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特性和合理性。也為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做好鋪墊，想象必須是奇特而合理的。

　　三、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)

　　在這一節(jié)課中，老師能抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。課文內(nèi)容生動(dòng)、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球，尤其是介紹果園機(jī)器人的本領(lǐng)的那一串形容詞和動(dòng)詞，老師抓得很準(zhǔn)，既達(dá)到在賞析語(yǔ)言中引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣，在對(duì)科技的興趣中習(xí)得語(yǔ)言，又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、讀說(shuō)結(jié)合，以讀促想

　　在略讀課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的機(jī)會(huì)，要多給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。整節(jié)課中學(xué)生主動(dòng)參與性很高，課文的內(nèi)容雖然離孩子們較遠(yuǎn)，但內(nèi)容的生動(dòng)和趣味符合孩子的.心理，吳老師采用主動(dòng)探究式的略讀課文教學(xué)方法，學(xué)生自讀自悟;交流探究，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點(diǎn)，使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動(dòng)力，接著讓學(xué)生暢談設(shè)想，根據(jù)自己的實(shí)際需要設(shè)計(jì)機(jī)器人，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同造型、不同功能的機(jī)器人圖片的展示介紹，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生意猶未盡。可惜的是學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。

【關(guān)于《果園機(jī)器人》的評(píng)課稿】相關(guān)文章：

1.豐收的果園評(píng)課稿范文

2.關(guān)于《家》的評(píng)課稿

3.關(guān)于手指的評(píng)課稿

4.關(guān)于望月的評(píng)課稿

5.關(guān)于合理消費(fèi)的評(píng)課稿

6.關(guān)于分?jǐn)?shù)除法評(píng)課稿

7.關(guān)于《自己去吧》評(píng)課稿

8.關(guān)于稱(chēng)贊的評(píng)課稿