我聽了張敏捷老師上的《清澈的湖水》一課，覺得她上課進步很快，再不象以前那么緊張了，而是鎮定自若。她能根據課文特點及學生實際，科學地對教材進行了處理。采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，體現了循序漸進的`思維訓練過程――即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。具體表現如下：
一、最大的亮點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要體現在學生學習有選擇性，在學習中讓學生有選擇學習內容、學習方法的自由，并給足夠時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”。
二、課外拓展使學生余味無窮，從課內走向課外，拓展語文學習的渠道。
三、對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。把激趣貫穿于整個教學中。通過教學課件創設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。
四、根據學生的認知特點，對教材進行科學地處理。這篇課文，采用分兩條線進行教學的方法，既抓住了課文的寫作特點符合學生的認知規律。
五、培養學生的審美能力。老師把學生始終放在“美”的課堂節律和氛圍中。情境、內容給人文字美、思想美，傳媒給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美、評價給人情感美，課堂給人結構美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。
不足：
1、在教育監控方面對學生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。
2、老師語言激情做得還不夠。
3、課堂教學時間沒有合理安排。
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