《一枚金幣》雖然語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對于四年級的學生來說有一定的難度。朱老師以其高深的語文素養，以課改理念為指導，以三維目標為架構，將課堂教學設計成四大板塊。學生在老師的引導下開展了自主、合作、探究的學習活動，語文素養得到了充分的發展和提高。整堂課的教學開放而厚實，實現了工具性和人文性的高度統一，是一堂高質量的語文公開課。下面談談我的幾點印象和思考：

　　一、教師課堂教學語言十分豐富

　　教學中朱老師神情專注，充滿激情。她的語言是簡明的但又充滿啟發性，是生動的但又很實在。她的`教學語言在充分預設和隨機生成之間自然游走，發揮了方法引導、培養思維、點撥提高、評價激勵等多方面的作用。導入環節（說說這篇課文主要講了一件什么事），深入課文環節（兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢？），拓展延伸（你們有沒有什么話想對這一家三口說的呢？）。在教學中，朱老師啟發引導學生：為什么前兩次兒子笑著走開了，第三次卻受不了？在學生匯報交流后，她深情引讀，進行了總結。這節課，朱老師激情有力的語言有效的落實了在師生平等對話中的組織者、引導者的地位。

　　二、教學流程十分簡明

　　為了有效達到教學目標，突出重點、突破難點，朱老師根據本文的特點，高屋建瓴，把本節課設計為四大板塊。復習舊知，導入新課：通過復習重點字詞、概述課文內容等自然的導入新課；深入課文，品讀感悟:引導學生梳理兒子三次“掙”錢的過程，剖析兒子受不了的原因；聯系生活，拓展延伸；布置作業，學以致用：寫勞動經歷，寫出感受，寫對話，寫出人物性格。四大板塊互為聯系，層層推進，簡明流暢。

　　三、對語感的培養十分到位

　　幫助學生形成良好的語感，是語文教學的特質和最重要的目標。朱老師結合本文對話多的語言特點，教學時讓學生充分讀，讓學生在讀中體會文中人物的情感。在剖析兒子受不了的原因時，朱老師出示了這樣一句話：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火中把金幣抓出來。”為讓學生深入地走進人物的內心世界，教師巧妙地出示了兩個句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學生通過讀，很快把握了人物的內心世界，把詞語運用與故事情節融為一體。學生帶著這份情感，帶著對一枚金幣的再認識，自然流暢地表達出了自己對一枚金幣的認識。

　　另外，朱老師讓學生進行角色體驗，讓學生分角色朗讀課文，采訪父親、母親等，把學生帶到文本的特定情境中，讓學生對語言的內涵有了豐富而獨特的感受和理解，從而生成了豐實、靈動的語感。

　　在整個教學過程中，朱老師還將文本的解讀和學生的生活實際緊密聯系，讓課堂更加厚實、高效、精彩。

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