八年級物理《凸透鏡成像規(guī)律》評課稿

　　馬老師上的是蘇科版教材八上第四章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》這一內(nèi)容。“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。課堂以知識為載體，以學(xué)生為本、以解決問題為線、以啟發(fā)探究為主，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，設(shè)計合理，條理清晰，重點突出，目標明確，符合學(xué)生的認知規(guī)律。整堂課學(xué)生活動積極、氣氛活躍，課堂整體有序，活而不亂，取得了較好的教學(xué)效果，是一堂不折不扣的精品課。下面就以下兩個方面談?wù)勎覍︸R老師這堂課的看法。

　　一、學(xué)生主體地位彰顯，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念。

　　在課堂教學(xué)過程中，馬老師設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、處理信息，得出結(jié)論，表達與交流等過程，進行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動中主動去體驗、去建構(gòu)知識，鼓勵學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，在互動中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)組織形式方面，學(xué)生采用六人一大組、兩人一小組的形式開展學(xué)習(xí)，每一大組有三套實驗器材，這種小組合作學(xué)習(xí)的形式即保證學(xué)生能獨立思考，又能更好的加強組內(nèi)學(xué)生間的協(xié)作交流，促進了生生互動，增強了學(xué)生解決問題的能力和意識，提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該說，從情境創(chuàng)設(shè)，問題引導(dǎo)，活動組織，實驗指導(dǎo)，討論交流，到規(guī)律總結(jié)，馬老師始終充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者和激勵者的角色。將課堂更多的時間和空間讓給學(xué)生思考、交流、展示、動手實驗，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　二、課堂教學(xué)重點突出，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

　　物理課程標準上針對這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是：“探究并知道凸透鏡成像規(guī)律。” 在課程標準中，注重采用探究式的教學(xué)方法，并將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容。科學(xué)探究既是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式。馬老師充分利用科學(xué)探究的各要素，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。以探究活動一為例，馬老師先通過學(xué)生用凸透鏡互相觀察對方，根據(jù)所看到的凸透鏡成的`不同的像，讓學(xué)生猜想凸透鏡成像的性質(zhì)和什么因素有關(guān)？繼而激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣，然后大膽放手讓學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計實驗，進行實驗收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，在組內(nèi)、班內(nèi)進行交流，并進行師生的評價，將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，促進了學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。

　　以上是我對馬老師這堂課課堂教學(xué)的兩點看法，不當(dāng)之處還請批評指正。

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