《乘法的初步認(rèn)識》評課稿

《乘法的初步認(rèn)識》評課稿1

　　今天的兩節(jié)課都給我們留下了很多值得學(xué)習(xí)、反思的地方。以下我就陳**老師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識》一課發(fā)表自己幾點淺薄的看法。如果有不當(dāng)之處敬請各位批評指正。

　　首先我認(rèn)為這節(jié)課陳老師很成功的落實了這樣幾個問題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。其次，陳老師在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

　　一、讓學(xué)生在童趣中學(xué)數(shù)學(xué)

　　“興趣是最好的老師。”陳老師根據(jù)低年段學(xué)生的思維特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂園”情景中。同時挖掘教材的智力因素，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。創(chuàng)設(shè)有價值、有意義的數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動機，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)知識搭建一個有力的“支架”。

　　二、讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中學(xué)數(shù)學(xué)

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，為了讓學(xué)生主動建構(gòu)，理解乘法的意義，陳老師設(shè)計了多種多樣的活動：

　　如在課的伊始，教師創(chuàng)設(shè)游樂園里“飛機圖”的情境，利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學(xué)活動，從生活情境和加法算式兩方面，讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點，通過對具體問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。教師提出“觀察這個加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么？”又一次針對本質(zhì)特點進行提問，充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華，通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。

　　三、讓學(xué)生在需要中學(xué)數(shù)學(xué)

　　從過山車的7個2相加，到8個2,9個2,10個2，再到，如果我們?nèi)喽既プ^山車，就有20個2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學(xué)生體驗到用加法表示多個數(shù)相加的繁瑣，促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強烈的改革需要，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過程。這時陳老師適時地引入乘法計算。學(xué)生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性，同時也充分感知乘法是加法的簡便運算。

　　四、讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識

　　在練習(xí)環(huán)節(jié)，陳老師也頗費苦心，她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計了形式多樣的分層練習(xí)，通過寫一寫、分一分、改一改的練習(xí)，既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時又將所學(xué)知識運用到解決實際問題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識，又能拓展學(xué)生的思維，提高解決問題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進而形成技能。

　　總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程。

　　當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，在此我也想提幾點自己覺得疑惑的地方：

　　1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡便

　　乘法是加法的簡便運算，是在列加法算式（加數(shù)相同）太繁瑣時產(chǎn)生的一種簡便運算，因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn)，但是學(xué)生卻感受不夠深刻，如何設(shè)計才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢？如果能夠在這里設(shè)置情景，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后再引出乘法算式，學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。

　　2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié)，學(xué)生感受還不是很強烈。

　　3、關(guān)注學(xué)生還不是很到位。

　　教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來，以上都是我一些不成熟的想法，請大家多指正。

《乘法的初步認(rèn)識》評課稿2

　　本學(xué)期第七周，我們學(xué)校安排了數(shù)學(xué)組二年級同課異構(gòu)活動。作為聽課者，我認(rèn)為這五位老師講的各有特色，也給我留下了很多值得學(xué)習(xí)和反思的地方。

　　首先，我說一下劉**老師的課，他從實際生活出發(fā)，提問同學(xué)們都到那些地方去玩過？用最簡單，最貼近生活的問題引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識》，并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓孩子們置身于熟悉的“游樂園”情景中，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活密切的聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)知識搭建一個有力的“支架”。

　　耿**老師采用“抱團游戲”導(dǎo)入新課，讓孩子們充分的動起來，整堂課課堂氣氛很活躍。金芳妮老師采用復(fù)習(xí)舊知的形式導(dǎo)入新課。劉春妮老師從生活場景出發(fā)，讓同學(xué)們觀察教室里面的窗戶，并指出教室的后墻上有三個窗戶，每個窗戶上安裝了6片玻璃，問一共有多少片玻璃？既鍛煉了孩子們的觀察能力，也鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓孩子們感受到生活中也存在很多數(shù)學(xué)問題。

　　總之，我認(rèn)為每位老師講的都有特色，很成功。因為每位老師在實施教學(xué)的過程中，都落實了這樣幾個問題：第一，加法可以用乘法表示以及為什么要用乘法；第二，什么樣的加法算式才可以用乘法表示？第三，怎樣用乘法表示以及乘法算式的寫法和讀法。第四，個別老師還對乘號的來歷做了簡單的介紹。

　　以上是我的一些不成熟的想法，請大家多指正！

《乘法的初步認(rèn)識》評課稿3

各位老師，同行們：

　　首先要謝謝鐘老師和楊老師。這次我第三次聽陳老師《乘法的初步認(rèn)識》，每次都有不同的感受與收獲。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識，在整個數(shù)學(xué)知識體系中也占有十分重要的地位，它既是本冊教材的重點內(nèi)容，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，甚至在初中、高中要學(xué)的很多知識都與乘法知識有著密切的關(guān)系。

　　本節(jié)課陳老師能結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式展開教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中感受乘法算式的簡便，在認(rèn)知過程中建構(gòu)知識間的聯(lián)系，收到很好的教學(xué)效果。陳老師的課堂清新自然，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)“簡潔但不簡單，親和而富有情意”的課堂,充分突顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象：

　　一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　本節(jié)課，陳老師安排了“抱團打天下”作為課前游戲，又出示了學(xué)生喜聞樂見的情境，如“幫喜羊羊們算錢”“游樂場解決問題”“擺小棒”等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，并學(xué)會了運用“觀察→問題→列式”的方法進行研究學(xué)習(xí)。同時，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。

　　二、引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)乘法的必要性

　　在課堂中陳老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，分三次體驗學(xué)習(xí)乘法的必要性和優(yōu)越性。第一次在“暖羊羊一共有多少錢”中學(xué)生算出4個10相加后，老師提問：如果再增加一張10元，是幾個10相加呢？第二次在計算“村長一共有多少錢？”時，陳老師通過“我都聽不清了，慢一點兒，我都不知道我該寫多少個5了？”“這到底要加多少5啊？”“我現(xiàn)在寫得夠嗎？”“還差幾個5？”等語言來引導(dǎo)，這兩個環(huán)節(jié)的明線是讓學(xué)生更深刻地理解了“幾個幾”，暗線就是讓學(xué)生感知了連加計算的麻煩。這時少數(shù)學(xué)生想到了用乘法表示，然后引導(dǎo)學(xué)生進行對比后，全體學(xué)生自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。所以在練習(xí)環(huán)節(jié)“擺一擺”中，問學(xué)生“擺10個3”一共用多少根小棒？請用算式表示的時候，學(xué)生都選擇乘法算式，當(dāng)老師展示“10個3連加”的時候，發(fā)出了“實在太麻煩了”的感嘆。從這里也可以看出這節(jié)課“乘法產(chǎn)生的必要性”藏在暗線里完成也是相當(dāng)成功的。

　　三、凸顯乘法意義的教學(xué)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

　　乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計算和用乘法解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課陳老師讓學(xué)生理解乘法的意義做得很透徹，主要從以下幾方面體現(xiàn)：

　　一是給學(xué)生提供了豐富的同數(shù)連加的情境。本節(jié)課陳老師從學(xué)生非常喜歡的“美羊羊、暖羊羊、喜羊羊”圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生幫忙算錢，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會每張人民幣相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式表示一共有多少元？并通過“說、寫”等形式列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法算式的特征是幾個幾相加，以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)

　　二是突出強調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。（個人覺得這是陳老師這節(jié)課最大的亮點所在，我們一起來詳細(xì)回顧一下）

　　首先，在算“美羊羊3張5元一共有多少錢？”學(xué)生說出算式，教師先板書5+5，陳老師追問：我寫得對嗎？那要寫幾個5？然后在板書上再+5。又追問：為什么要寫3個5？

　　其次，在解決暖羊羊的問題時，在學(xué)生練習(xí)紙上完成，集體交流時，陳老師板書10+10+10+10=40后，陳老師問學(xué)生“加數(shù)都是幾？為什么都是加10？那是幾個10相加啊？”算出4個10相加后，老師接著又提問：如果再增加一張10元，是幾個10相加呢？接著讓學(xué)生說出5個10、6個10、7個10等。

　　然后，在計算“村長一共有多少錢”學(xué)生匯報時，陳老師通過“你們說5+5+5，我都聽不清楚到底該加幾個5了。”學(xué)生自然會選擇用11個5來表述，我們前面已經(jīng)提到了，總之也是做得很出彩的。

　　陳老師通過反復(fù)追問，引導(dǎo)學(xué)生將求幾個相同加數(shù)的和與算式用“幾個幾”的形式表達出來，使學(xué)生能概括地認(rèn)識同數(shù)連加問題的特征，以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為乘法算式改寫做好準(zhǔn)備，同時突出了乘法意義的本質(zhì)。此外，還通過喜羊羊“5元、5元、5元、2元”非同數(shù)相加情況的對照，使學(xué)生形成對乘法現(xiàn)實模型的認(rèn)識。

　　三是通過多次對照、轉(zhuǎn)換，明確乘法的意義。教學(xué)中，陳老師多次將同數(shù)連加的算式、實物圖與“幾個幾”進行對照、轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能將同數(shù)連加的算式或情境，用更抽象、更概括地“幾個幾”的方式進行表達。在認(rèn)識了乘法之后，陳老師指著11×5=55，問：這里的5表示什么？11表示什么？11是從哪里找到的？在圖中可以找到11嗎？在加法算式能找到11嗎？請學(xué)生上臺指一指11在哪里？……這樣一方面架構(gòu)起加法算式與乘法算式之間的橋梁，便于學(xué)生將同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，另一方面使學(xué)生更為明確乘法的意義。

　　四、注重自己的評價語言，注意對問題的提升

　　課堂中的動態(tài)生成，學(xué)生的回答，但陳老師注重自己的評價語言。陳老師在課堂教學(xué)中及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，進行提升，達到了很好的效果。

　　各位老師，同行們：教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來，由于本人水平有限，以上是我一些不成熟的想法，請大家多指正。