二年級(jí)語(yǔ)文《恐龍的滅絕》評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文《恐龍的滅絕》評(píng)課稿1

　　本周，我們語(yǔ)文教研組聆聽(tīng)了二年級(jí)兩位語(yǔ)文老師執(zhí)教的《恐龍的滅絕》一課，課題雖然一致，但教學(xué)風(fēng)格卻各有千秋。

　　共同點(diǎn)：

　　一、備課精心，準(zhǔn)備充分。兩位教師在課堂上對(duì)重點(diǎn)把握都相當(dāng)?shù)轿唬v解細(xì)致，都關(guān)注了學(xué)生詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用；而且課前都準(zhǔn)備了有關(guān)恐龍的圖片、視頻，最大限度輔助學(xué)生攝入了解恐龍的知識(shí)。

　　二、教學(xué)條理清晰，兩位教師都是圍繞幾種說(shuō)法展開(kāi)教學(xué)，深入細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，之間都特別注重語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。如：省略號(hào)、分號(hào)的講解，“因?yàn)椤浴钡恼f(shuō)話訓(xùn)練，都非常的細(xì)致。

　　不同點(diǎn)：

　　一、前者注重學(xué)生的實(shí)踐，二者注重學(xué)生的自我探究。高老師在引導(dǎo)理解重點(diǎn)的時(shí)候，給出卡片讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上排練順序，動(dòng)手實(shí)踐中激發(fā)了學(xué)生的.興趣；而郭老師則使用“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生概括每種說(shuō)法，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　二、前者重練筆，后者重。高老師后面設(shè)計(jì)的讓學(xué)生寫(xiě)“我想寫(xiě)給——”很大限度拓寬了學(xué)生的思維,學(xué)生妙語(yǔ)連珠；而郭老師課上更多的是啟發(fā)：“你最想研究什么問(wèn)題？”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，“你發(fā)現(xiàn)了什么”鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)句子中帶點(diǎn)詞的共同點(diǎn)；“學(xué)了課文后你有什么想法？”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)他探究的欲望。

　　總之，兩節(jié)課雖同課異構(gòu)，但卻各有特色！

二年級(jí)語(yǔ)文《恐龍的滅絕》評(píng)課稿2

　　《恐龍的滅絕》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的五種原因。課文層次清晰，脈絡(luò)分明，首先第一段向我們提出了，龐大的恐龍為什么會(huì)消失這樣一個(gè)問(wèn)題。接著2-4段分別寫(xiě)了恐龍滅絕的一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法和其他種種說(shuō)法。最后一段總結(jié)恐龍滅絕的種種說(shuō)法還不能完全讓人信服，至今還是個(gè)迷，激勵(lì)人們繼續(xù)去探究。課文的內(nèi)容和主題，引起了孩子們的探究心理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣的好文章。

　　聽(tīng)了郭葉青老師《恐龍的滅絕》一課，感悟頗多，體會(huì)如下：

　　郭老師的課層次清晰、環(huán)節(jié)分明，為我們展現(xiàn)了一堂層次感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)美的課。

　　在課堂中，郭老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為基點(diǎn)，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者的角色出現(xiàn)。復(fù)習(xí)字詞時(shí)，郭老師運(yùn)用“我是識(shí)字小能手”既檢查了認(rèn)字又導(dǎo)入了課題，引出了恐龍。接著郭老師和學(xué)生交流了一些恐龍知識(shí)，并隨即引出了課題。探究恐龍?jiān)趺磿?huì)滅絕？

　　為了使學(xué)生理解“短多了”，郭老師將人類(lèi)的歷史和恐龍的歷史做了對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)和朗讀句子。

　　郭老師在整堂課中非常注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如：換詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)等。

　　教學(xué)有層次，多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)恐龍滅絕的第一種說(shuō)法時(shí)，李老師在讓學(xué)生先讀，指名試著說(shuō)說(shuō)，然后再填空，最后自己概括，層次感很強(qiáng)。另外在學(xué)習(xí)恐龍滅絕的說(shuō)法的重點(diǎn)段中通過(guò)填空、排順序多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，避免了學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。

　　巧妙抓住第四段末尾的“……”，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究更多恐龍滅絕這個(gè)謎的興趣。

　　郭老師為我們開(kāi)出了這樣一堂課，真的非常感謝她，讓我學(xué)到了很多，也思考了很多，收獲頗豐。

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