朱老師在出示例題信息后，先畫出一條線段表示“褲子的價錢”，并讓學生思考“如何表示出上衣的價錢”。之后讓學生動手嘗試畫一畫，在全班交流的過程中展示了學生的不同畫法，辨析哪種畫法比較合理，哪種畫法簡單。這樣以來，課堂氣氛活躍了，課堂上時而有靜靜地思考，時而有小手如林的場面，難點也不攻自破。在這些比較中，學生很快便發現“表示3倍”的線段，每一段都得和表示褲子價錢的長度一樣長。為了能一眼看出數量間的關系，兩條線段的左端還是應該對齊。當然，這樣的教學占據了大部分的課堂教學時間，有些內容是不用讓學生去嘗試發現的，如表示“上衣和褲子一共多少錢”。

　　教時可以從這四方面進行修改：

　　1、刪去復習環節。探索線段圖這一環節和第一部分看圖列式結合起來設計進去，只是應該更精細，如何展示學生的.畫法，如何在有效的時間內把關鍵處講解明白。這些都值得進一步思考。

　　2、在圖上表示出問題這一步可省去讓學生探究的步驟，而改為由教師直接講授，可以節約一些教學時間，也沒必要去探究。

　　3、講完例題后，教師應帶領學生回顧解決問題的思考過程，形成解決此類問題的一個策略，真正提升思維層次。

　　4、練習設計分為兩層：一是看線段圖列式計算，二是根據題目先畫圖再列式。

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