篇一：《杠桿》評(píng)課稿

　　很榮幸能在這里就路希望老師的《杠桿》這節(jié)課談一點(diǎn)我個(gè)人的不成熟的意見(jiàn)。

　　眾所周知，簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。它既可以單獨(dú)使用，也可以出現(xiàn)在復(fù)雜的機(jī)械中，簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)。

　　教材通過(guò)課文的引言，引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)杠桿的興趣，通過(guò)生活中常見(jiàn)的一些簡(jiǎn)單工具抽象出了杠桿的特征，使學(xué)生對(duì)杠桿有了初步的認(rèn)識(shí)；通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)研究杠桿的規(guī)律得出了杠桿的五要素；從杠桿的平衡條件出發(fā)，討論了杠桿可分為三種以及每種杠桿的特點(diǎn)。

　　“轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把快樂(lè)帶給學(xué)生；運(yùn)用評(píng)價(jià)，把信心傳給學(xué)生”路老師這一堂課的組織追求的就是這種境界，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請(qǐng)值日生上臺(tái)演小品等。

　　路老師的基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰流暢，教學(xué)機(jī)智靈活，激勵(lì)性語(yǔ)言多，實(shí)驗(yàn)技能突出：如老師自制了蹺蹺板，斜拉橋，垃圾夾等教具，現(xiàn)代教學(xué)技能應(yīng)用熟練，突出教學(xué)多元化及輔助功能，多渠道多角度調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，合理運(yùn)用一切有利條件，注重教學(xué)過(guò)渡與轉(zhuǎn)承，教學(xué)環(huán)節(jié)自然一體。

　　這一堂課很好的體現(xiàn)了新課程理念，是真正意義的實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的一個(gè)課例。

　　在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知

　　識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)在轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

　　接下來(lái)我想就科學(xué)探究在這堂課的體現(xiàn)略說(shuō)一二。

　　我們知道，提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，而情景創(chuàng)設(shè)則是前提的鋪墊，在這堂課中我非常欣賞的是情景的創(chuàng)設(shè)。

　　路老師首先請(qǐng)值日的學(xué)生上臺(tái)，用垃圾夾表演怎樣拾起垃圾，教育同學(xué)們要愛(ài)護(hù)校園環(huán)境；接著通過(guò)一段視頻展示生活中杠桿的例子，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等，教師出示自制的蹺蹺板，請(qǐng)同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)你有什么想法，充分體現(xiàn)了從生活走向物理。為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。

　　第二個(gè)亮點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，證據(jù)是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作促使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦，動(dòng)手。老師在此過(guò)程中主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如：提出注意事項(xiàng)，觀察指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程的順利進(jìn)行，使學(xué)生在“做科學(xué)”中自覺(jué)，主動(dòng)地叩開(kāi)知識(shí)大門。在前面幾堂錄像課中，有好幾位老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)室無(wú)所適從，不知道該干些什么，東走走，西看看。而路老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終與學(xué)生一道，參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件。

　　當(dāng)然了，每一堂課都有其遺憾的地方，在路老師的這堂課中，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)值得商榷的地方。

　　一：路老師在實(shí)驗(yàn)前展示了該實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就失去了讓學(xué)生探索的意義了，不是嗎？既然是探索，就應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，你老師都全部展現(xiàn)了出來(lái)，那有何實(shí)驗(yàn)意義呢？

　　二：板書沒(méi)有設(shè)計(jì)好。路老師在課前就在大黑板上出好了例題，小黑板上畫好了記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，這樣會(huì)使學(xué)生注意力不集中，不能很好的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。可否這樣做：小黑板上出例題，大黑板上做板書，如杠桿的概念、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論等。這樣效果應(yīng)該會(huì)更好一些。

　　三：練習(xí)過(guò)多。時(shí)間安排不合理，沒(méi)有很好的體現(xiàn)探究的過(guò)程。我認(rèn)為只需設(shè)計(jì)兩到三道針對(duì)性的練習(xí)，剩下的留到課后完成，這樣充分利用了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。

　　總之，這堂課的整體效果還不錯(cuò)，有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。以上謹(jǐn)是我個(gè)人的一點(diǎn)拙見(jiàn)，若有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位教師批評(píng)指正。謝謝!

　　篇二：《杠桿》評(píng)課

　　1、 整體感覺(jué)

　　張老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)。

2 教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

　　亮點(diǎn)1、開(kāi)始上課時(shí)張老師請(qǐng)一名學(xué)生到前面黑板上畫點(diǎn)A到線段L的垂線，然后移動(dòng)點(diǎn)A再畫點(diǎn)A到線段L的垂線（L需要延長(zhǎng)）。這樣不但體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系也為突破本節(jié)課畫力臂這一難點(diǎn)鋪墊。

　　亮點(diǎn)2、引入——通過(guò)釣魚竿和螺絲刀的受力分析讓學(xué)生概括出杠桿的概念，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、概括問(wèn)題的能力。

　　亮點(diǎn)3、“轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把快樂(lè)帶給學(xué)生；運(yùn)用評(píng)價(jià)，把信心傳給學(xué)生”張老師這一堂課的組織追求的就是這種境界，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請(qǐng)學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等。 亮點(diǎn)4、充分體現(xiàn)了生活中處處有物理，首先請(qǐng)學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子并畫出受力分析 ，然后尋找生活中那些工具屬于杠桿，再到獎(jiǎng)勵(lì)一瓶汽水（必須當(dāng)著所有同學(xué)用瓶起子起汽水）。整個(gè)課堂在愉悅的氣氛中進(jìn)行，是學(xué)生在快樂(lè)中得到收獲。

3、建議

　　本節(jié)唯一不足之處是后面杠桿平衡條件講的有些匆忙，我個(gè)人認(rèn)為將這部分內(nèi)容放到下節(jié)課講，因?yàn)?、5分鐘根本完不成這部分教學(xué)。 可以利用這幾分鐘再讓學(xué)生畫一些力臂，從而進(jìn)一步畫力臂這一難點(diǎn)。

　　篇三：杠桿評(píng)課

　　5月27日，我們培訓(xùn)班一行人來(lái)到美麗的鳳凰初級(jí)中學(xué)，潘益虎、張志榮和肖浩峰三位老師在這里開(kāi)設(shè)了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《杠桿》。下面是我對(duì)這三節(jié)課一些個(gè)人的不成熟的意見(jiàn)。

一、整體感覺(jué)

　　潘老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

　　張老師老師的基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰流暢，，多渠道多角度調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，合理運(yùn)用一切有利條件，注重教學(xué)過(guò)渡與轉(zhuǎn)承，教學(xué)環(huán)節(jié)自然一體。

　　肖老師從生活中引入杠桿，語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，注重對(duì)現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘和理解，現(xiàn)代教學(xué)技能應(yīng)用熟練，突出教學(xué)多元化及輔助功能。

二、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

　　眾所周知，簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。它既可以單獨(dú)使用，也可以出現(xiàn)在復(fù)雜的機(jī)械中，簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)這節(jié)課也很能體現(xiàn)教師的基本功和課堂掌控能力。

　　1.潘益虎老師

　　（1）能將“轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把快樂(lè)帶給學(xué)生；運(yùn)用評(píng)價(jià)，把信心傳給學(xué)生”滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請(qǐng)學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等。

　　（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中潘老師能始終與學(xué)生一道，參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件如：提出注意事項(xiàng)，觀察指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程的順利進(jìn)行，而不是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)室無(wú)所適從，不知道該干些什么，東走走，西看看。

　　2.張志榮老師

　　（1）引入——通過(guò)釣機(jī)器人視頻，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，提出復(fù)雜的機(jī)械都是由簡(jiǎn)單的機(jī)械組成的，進(jìn)而引入杠桿這種最簡(jiǎn)單的機(jī)械，激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

　　（2）開(kāi)始上課時(shí)張老師請(qǐng)一名學(xué)生到前面黑板上畫點(diǎn)A到線段L的垂線，然后移動(dòng)點(diǎn)A再畫點(diǎn)A到線段L的垂線（L需要延長(zhǎng)）。這樣不但體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系也為突破本節(jié)課畫力臂這一難點(diǎn)鋪墊。

　　2.肖浩峰老師

　　（1）實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效。在拔釘子實(shí)驗(yàn)中肖老師只給學(xué)生螺絲刀、小木塊、訂了圖釘?shù)哪景澹寣W(xué)生思考可以采用哪些方法，除了書本上有的那種方法以外，還引導(dǎo)學(xué)生想到向上撬的方法，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

　　（2）ppt使用靈活恰當(dāng)。在請(qǐng)學(xué)生測(cè)量杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是

　　請(qǐng)學(xué)生直接在ppt的表格中填寫，不用再黑板上畫，也不需要退出ppt,處理數(shù)據(jù)也非常流暢。

三、建議

　　本節(jié)的內(nèi)容較多，三位老師后面杠桿平衡條件講的或多或少有些匆忙，我個(gè)人認(rèn)為如果剩 的時(shí)間不多，可以將這部分內(nèi)容放到下節(jié)課講也可以，因?yàn)?、5分鐘根本完不成這部分教學(xué)，利用這幾分鐘再讓學(xué)生畫一些力臂，從而進(jìn)一步突破畫力臂這一難點(diǎn)。

　　總之，這三堂課的整體效果還不錯(cuò)，有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。