您現(xiàn)在正在閱讀的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》評課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《兩位數(shù)加兩位數(shù)》評課稿兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法，計算時既要應(yīng)用到兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，也要應(yīng)用到兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，同時，還出現(xiàn)了用豎式計算，所以，這道例題既是前面知識的組合和發(fā)展，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算的重要基礎(chǔ)。陳老師今天的這節(jié)課是依據(jù)學(xué)生已有的舊知識兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式進行的`。34+16這個算式，陳老師先讓學(xué)生估計它的得數(shù)，再用數(shù)小棒的知識來數(shù)出他的答案，在多種算法的基礎(chǔ)上，優(yōu)化掌握豎式計算的方法。在說的過程中理清大家的思路，再通過交流的方式讓每一位同學(xué)都得到思考的機會，并初步體會數(shù)的方法是比較麻煩的。他們在解題中發(fā)現(xiàn)，當個位上的數(shù)相加滿十時，要向十位進一，這個一要寫的小一些，在十位數(shù)的右下方，這種方法要比數(shù)的方法要簡單的多，更傾向于這種方法，為下面的學(xué)習(xí)打下了一個很好的基礎(chǔ)。
陳老師在課堂中非常注重讓學(xué)生動手操作、小組討論和全班交流。讓學(xué)生在操作中明白算理，在小組討論中發(fā)表自己的想法，學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí),在不同觀點碰撞中產(chǎn)生絢爛的火花，在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言，非常值得我學(xué)習(xí)。
在這一課的重點、難點上面，陳老師讓學(xué)生學(xué)會用列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)。這是學(xué)生有生以來第一次列豎式，這對他們來說很新鮮。陳老師趁機抓住他們的心理特點，趁機培養(yǎng)他們養(yǎng)成工整、規(guī)范的書寫習(xí)慣。規(guī)范學(xué)生的書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣，使他們受益無窮。陳老師探索出了多種計算方法的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，較好地掌握算法。
下面我簡單的談下自己的想法：
1．在教學(xué)豎式時，學(xué)生體會到了其他方法的繁瑣，但沒有體會到豎式計算的必要性。我覺得有必要讓學(xué)生明了做題時不能總帶著小棒和計數(shù)器，引發(fā)學(xué)生進一步的思考。如果有學(xué)生能說出用豎式計算的方法，可以借此引出豎式的教學(xué)，如果沒有學(xué)生說出來的話，由教師直接引出：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種以后會經(jīng)常用到的方法，豎式。
2、讓學(xué)生加深對豎式的認識與理解。在豎式教學(xué)中，陳老師也提到了，不過好像顯得是一帶而過，學(xué)生可能也沒什么印象。
整節(jié)課老師的教適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維為主線的思想，促使學(xué)生在獲得知識的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展，值得學(xué)習(xí)。
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