您現在正在閱讀的《兩位數加兩位數》評課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《兩位數加兩位數》評課稿兩位數加兩位數的不進位加法，計算時既要應用到兩位數加整十數的計算方法，也要應用到兩位數加一位數的計算方法，同時，還出現了用豎式計算，所以，這道例題既是前面知識的組合和發展，也是今后繼續學習筆算的重要基礎。陳老師今天的這節課是依據學生已有的舊知識兩位數加兩位數不進位加法的豎式進行的`。34+16這個算式，陳老師先讓學生估計它的得數，再用數小棒的知識來數出他的答案，在多種算法的基礎上，優化掌握豎式計算的方法。在說的過程中理清大家的思路，再通過交流的方式讓每一位同學都得到思考的機會，并初步體會數的方法是比較麻煩的。他們在解題中發現，當個位上的數相加滿十時，要向十位進一，這個一要寫的小一些，在十位數的右下方，這種方法要比數的方法要簡單的多，更傾向于這種方法，為下面的學習打下了一個很好的基礎。
陳老師在課堂中非常注重讓學生動手操作、小組討論和全班交流。讓學生在操作中明白算理，在小組討論中發表自己的想法，學生在交流中相互啟發，相互學習,在不同觀點碰撞中產生絢爛的火花，在一定程度上訓練了學生的數學思維和數學語言，非常值得我學習。
在這一課的重點、難點上面，陳老師讓學生學會用列豎式計算兩位數加兩位數。這是學生有生以來第一次列豎式，這對他們來說很新鮮。陳老師趁機抓住他們的心理特點，趁機培養他們養成工整、規范的書寫習慣。規范學生的書寫，讓學生養成認真書寫的習慣，使他們受益無窮。陳老師探索出了多種計算方法的基礎上，充分發揮學生的積極性，學生在理解算理的基礎上，較好地掌握算法。
下面我簡單的談下自己的想法：
1．在教學豎式時，學生體會到了其他方法的繁瑣，但沒有體會到豎式計算的必要性。我覺得有必要讓學生明了做題時不能總帶著小棒和計數器，引發學生進一步的思考。如果有學生能說出用豎式計算的方法，可以借此引出豎式的教學，如果沒有學生說出來的話，由教師直接引出：這節課我們就來學習一種以后會經常用到的方法，豎式。
2、讓學生加深對豎式的認識與理解。在豎式教學中，陳老師也提到了，不過好像顯得是一帶而過，學生可能也沒什么印象。
整節課老師的教適應了學生的學，給學生創造了有利于數學學習的環境，充分關注學生的生活體驗和知識背景，關注學生的自主探索和合作交流。充分體現數學教學以學生發展為本，以學生為主體，以思維為主線的思想，促使學生在獲得知識的同時，在情感、態度、價值觀等面都得到方發展，值得學習。
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