遲老師執(zhí)教的《乘法運(yùn)算律》一課，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。基于這種思想，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意了以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、提供自主探索的機(jī)會(huì)。

　　“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。課前及課上教師為學(xué)生提供了大量自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　在復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算律之前，學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算律已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，這節(jié)復(fù)習(xí)課旨在使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、深化、突破、超越。學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性。

　　這節(jié)課有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：

　　一是學(xué)生自己出練習(xí)卷題。

　　課前遲老師布置同學(xué)們復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法運(yùn)算律，并根據(jù)自己在做題中的體會(huì)，遇到的問(wèn)題，易混易錯(cuò)的地方，例如

　　（1）25×（4×17）和25×（4+17）；

　?。?） 78×99

　　= 78×（99+1）

　　等情況，自己嘗試著出練習(xí)卷，既鞏固自己所學(xué)知識(shí)也提醒別人注意此類問(wèn)題。學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)的題目都是同學(xué)們自己總結(jié)出來(lái)的，學(xué)生自己出題自己講解，課堂上始終是學(xué)生唱“主角”，而老師只是一個(gè)“配角”，

　　老師一直關(guān)注著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感，態(tài)度，思維等方面，復(fù)習(xí)過(guò)程中，也許有的學(xué)生一時(shí)想不出如何解答或答案不正確，都不要緊，畢竟他在參與。

　　這節(jié)課，遲老師注重引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前問(wèn)題與自己已有知識(shí)之間的聯(lián)系，營(yíng)造了極力探索和理解問(wèn)題的良好課堂氣氛，老師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，對(duì)不同答案展開討論，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和成果，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的主要方面，及時(shí)提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中，新鮮的，有意義的交流實(shí)例，使練習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。

　　二是習(xí)題設(shè)計(jì)層次化。

　　這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是綜合練習(xí)。遲老師出示了兩組不同程度的練習(xí)題：

　　A組 25×9×4 B組 45×99+45

　　7×125×8 125×72

　　（10+4）×25 101×34

　　48×79+48×21 25×5×4×12

　　53×99 31×18－31－31×7

　　A組題著重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的鞏固，而B組題則是鼓勵(lì)更多的學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”！

　　既設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展題，體現(xiàn)了練習(xí)題既來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能垂手可得，需要認(rèn)真思考！

　　出示兩組題后，遲老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)，你喜歡作哪組題就作哪組題！課堂氣氛和諧輕松！學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人了。

　　建議：有的題目可以采用小組合作討論來(lái)解決，這樣學(xué)生的參與面更廣，效果也會(huì)更理想。